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“壹即是1，貳即是2，叄即是3……”
課堂上，李泰拿著一根小木棍敲打著板書上的內容：“前是正字，後是便數，便數用作計算，入紙則必正字！”
課堂裡坐著二十多人，老少不同，有接受啟蒙、成績優秀的學童，也有部曲中粗識文字的老漢。還有部曲中過去幾個月湧現挑選出來的管事人才，都在認真接受郎主對他們進行算術啟蒙。
古人的知識普及，真是低到令人髮指。
李泰從東州帶來的十幾名家人，因為自幼陪伴他成長，多數倒也接受過初步的教育。幾個生性聰慧諸如李去疾等，本身的學術素養甚至比李泰這個郎主還高几分。
但在關西新得的這些士伍部曲，識字者便寥寥無幾。李泰倒不指望他們人人都能飽讀詩書，但隨著家事漸繁，這些管事者起碼的數學運算和造賬應該懂得。
特別在周長明獲職帥都督後，李泰將李去疾等幾個文武兼允的家人借調過去助其整頓鄉團，家中事務掌管便急缺人才，需要趕緊培養。
古人的數學發展並不低，且不說南朝已經算出圓周率的祖沖之，北朝流傳的《算經》教本，其實水平也不差。
《算經》中便有許多的應用題，題目型別與生活息息相關。
今有負他錢，轉利償之。初去轉利得二倍，還錢一百。第二轉利得三倍，還錢二百。第三轉利得四倍，還錢三百。第四轉利得五倍，還錢四百。得畢，凡轉利倍數皆通本錢，今除初本，有錢五千九百五十，問初本幾何？
今與有人錢，初一人與三錢，次一人與四錢，次一人與五錢，以次與之，轉多一錢，與訖，還斂聚均分之，人得一百錢。問人幾何？
這些問題，李泰看是看得懂，但如果不列式仔細運算，也絕難脫口便把答案講出來。以此作為教材，去教導大字不識的部曲們，顯然是不合適的。
他要的也不是計算圓周率的高階數學人才，但家中物料增損的基本運算問題起碼要做到，所以便教他們簡便易計的阿拉伯數字，快速掌握基本的數學運算。
當然，真正入紙造賬的時候，還是要用正規的繁體數字。
結束了一堂數學啟蒙課後，李泰又佈置幾道數學問題作為留堂作業，然後轉去另一處課堂門外。堂中正為學童們啟蒙掃盲的李渚生見狀後便讓學童自習，自己走出了課堂。
“賬簿線格雕版做好了沒有？”
穿越者回到唐以前的時代，不搞印刷術，第一沒腦子，第二沒良心。
李泰倒也沒有上手就搞經義學術的印刷，之前做了幾版公文造賬的表格，著令部曲們有擅雕工者雕刻出來，事情已經吩咐下去大半個月，今天想起來問一問。
李渚生聞言後便返回他在學堂邊的住舍，不久便拿出三方16開大小的木造雕版遞給李泰：“刻板已經做好，但油墨還在調合。”
李泰接過雕版，手掌覆在那凸紋上用力一壓，翻過手來再看手心裡壓痕尚算清晰，便滿意的點點頭：“墨料調製妥當後，印物第一時間拿來我看！”
有了這些印刷的固定表格，常用的一些物料名稱則用刻章加印，之後莊園管事們只需要填寫上具體的出入數字，造賬的效率自然大增，李泰盤查賬目也能更方便。
“可惜黑獺太狂，不給我面子。如果封我個官，官府行政效率能給他提上來，成本還打下來。活該他到老做不成皇帝！”
有感自己做事精明，李泰又忍不住嘆息道。
周長明從區區一個鄉戍戍主一舉被提拔為帥都督，李泰雖然真心替他高興，但也受到了不小的衝擊。
恨人有、怨我無，人之常情，他堂堂一個穿越者混了三十多章居然還只是高仲密司徒府一個無所事事的小從事，可見宇文泰識人昏聵
