第083章 到底誰才該被質疑（求推薦，求收藏） (第2/2頁)
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們備課。
是的，大家沒聽錯，就是老師每次講課時帶過來的教案，請不要小看它，老師們在備課時就會梳理知識點，同時還需要用合理的邏輯配合他們的經驗，以我們能接受的方式表達出來。
這個過程在我看來，就是我現在所宣揚的學習法最精髓的部分，不論是抓取知識點，還是記錄順序，又或是理解角度，都是最有效率的。
所以，我們如果要用到這種學習法，就需要對老師進行模仿。”
現場出去一定呆滯的學生們，原本不以為然的老師，也同樣震動不已。甚至有不少人開始不自覺拿起旁邊同學的本子記錄起來。
樹德中學教書的一線老師基本都屬於精英了，對於教學的敏銳性都非常高，更何況任櫟所提出的這種學習法，完全脫胎於他們每日進行的工作——備課。
很多人已經發現，這種觀點很有可能形成一套很嚴謹的教學方法，甚至可以說，把這些點豐富一下，都能寫一篇詳實有料的教學論文了。
“你們班這個任櫟很厲害啊，哪裡出現這麼個苗子，不是他年紀小，我都懷疑他也是個教育工作者了。”
“那可不，不怕老湯笑話，剛開始我也懷疑來著。可現在聽完他所講的，我認為，他就算有更大的進步，我都不奇怪，而且如果還有人懷疑那估計真的是非蠢既壞了！”
站在湯慶旁邊的兩位老師小聲對其耳語著，這種帶有乾貨的褒獎也令他心情分外愉悅，考慮到周圍還有很多老師和同學，不然他就要驕傲的放聲大笑了！
再看看旁邊面無表情的張偉亮，湯慶心裡別提多爽了，忍不住感慨，“這麼好的苗子就這樣落在我手裡了，以後可得看緊一點，指不定後面還能帶給自己多大的驚喜呢，對了，他以前高一的老師也很厲害啊，自己就等於是摘了桃子，看來得去跟這樣的老師取取經，能培養出任櫟，那他以前的老師肯定也很厲害。”
任櫟的講解還在繼續，中途間隙，他看了一下手錶，時間還有一點。
“既然今天咱們說道了現代化學習法，正好我就用實際的例子給大家粗略闡釋一下，我們就以蘇洵的《六國論》來做示範。”
任櫟轉身在黑板上寫下了《六國論》三個字，雖然他沒練習過板書，但前世其字寫也很不錯的。
落筆蒼勁有力，筆畫線條優美，字型骨架勻稱，這已經算的上上乘的板書了。
“六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關注的話題。今天講的是蘇洵的觀點。但大家或許不知道，不止蘇洵，“三蘇”裡其他兩蘇：蘇軾，蘇轍。每人也寫了一篇《六國論》……”
一旁的老師們望著那張揮斥方遒的側臉，竟有幾分恍惚了。這哪裡是一個高中生，他分明就一披著校服的同行啊。
這種穩健的颱風，駕輕就熟的表達能力，很輕易就掌控了課堂的節奏。
這裡的所有人，誰都知道，任櫟是以一個被質疑者的身份推上臺的。但是現在，他所展現的能力，已經遠超了大家對一個優秀學生的評價。
至於質疑？現在所有人的想法是：質疑任櫟的人，才該被質疑了。
