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周喻也有些愣住了。
語文課文基本不背，閱讀理解真的僅憑自己理解；數學題刷的少也就算了，很多基本的定義都只理解的一半一半的；至於英語，英語還好一點，但壞就壞在他單詞雖然背，但背的也不多。
該說不說，到底是該誇這孩子天賦異稟呢，還是該罵他學習態度一塌糊塗呢？
周喻不由揉了揉額頭，“你們老師就沒跟你說過，你的學習方式有問題嗎？”
“啊？？？？”徐立撓了撓頭，“沒有啊？有問題嗎？我們老師從來都沒說過，一般他們只會讓我們多收集不懂的問題大膽去問他們。”
周喻心中暗自嘀咕，不應該啊，徐立上的不是嘉禾一中，這種省重點高中嗎？這種學校的老師，水平應該都很不錯的啊！
想到這裡，心思急轉之間，周喻打算把第一節課的內容，給換一換。
周喻不打算第一節課就開始講課本上的內容，他打算先把徐立這孩子的學習方式給糾正一下。
於是，周喻拖過了一張椅子，在徐立的身邊坐了下來，“今天是第一天上課。第一節課，我先不講課本上的內容。”
“你的學習方式問題比較大，我今天先給你講一下正確的學習方法。來，筆跟紙拿給我。”
說著，周喻就朝徐立伸出了手。
一旁的徐立見狀，連忙從旁邊的書包裡，掏出了筆記本和中性筆，恭恭敬敬地遞給了周喻。
周喻接過紙筆後，就開始給徐立講解，“像你們之前，是不是每天就圍繞著，上課聽講，以及下課作業，這樣的一個學習方法？”
“我每天在學校就是上課，上完課後就寫作業，寫完作業就是為了應付第二天的上課，然後上完課後繼續留作業.......長此以往，這樣就形成了一種惡性迴圈。”
“這樣的惡性迴圈，導致這種學習方式方法，毫無作用，甚至會浪費你的時間，你的精力。”
徐立愣愣地看著周喻，撓了撓頭，“好像......好像確實是這樣。但之前上初中的時候，我也是這麼學的啊？但也不像高中這麼吃力啊！”
周喻笑了笑，“初中和高中的知識，有著本質上的區別，這個以後有時間再解釋給你聽。現在，我們繼續往後講。”
“那麼，我們怎麼做，才能改變這樣的惡性迴圈，來達到一個良性迴圈的結果？首先，第一點，我們要做到高效預習。”
“高效預習應該很好理解吧？”
“簡單來說，就是你在預習的時候，一定要......”
