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“小虎頭”就是中心校五年一班惡名昭著的頑劣學生王金術。他的哥哥王金生是我初高中同學。
他身材廋高，長得賊眉鼠眼，臉上佈滿疤痕，終日難見一笑。一眼看去就是個典型的“犟主兒”和“滾刀肉”。
在我初任五年一班班主任前半個月的時間裡，他一直在觀察我的一舉一動，並未貿然挑戰課堂秩序。此時，我們師生二人就象拳壇上的拳擊手一樣，都在用冷俊的眼神揣摸著對方的心思伺機而動。因為彼此都知道，我們之間必有一戰，只是個時間和起因問題。
“小虎頭”王金術年方15，是個兩度留級生。在課堂上從沒見他把書本擺在課桌上；上課時趴在書桌上睡覺是常有之事。前幾任班主任老師上課時求他只要別鬧課堂，可以想咋樣就咋樣。
要說“小虎頭”是學校一霸，實屬名至實歸。課間活動或上學放學，所有的學生見了他都象“老鼠見貓”一樣不是退避三舍，就是迂迴繞行。
“小虎頭”雖然頑劣異常，但有一點還算不錯，即從來不霸凌女同學。此人只是好勇鬥狠，但絕不恃強凌弱。正因如此，他身邊才雲集了一幫隨從者。
五年一班的前兩位班主任一位是孫福琴老師，一位是聶老師。二人都是全場小學教師中“呱呱叫”的班主任，但在他面前竟多次被氣得手足無措，淚流不止。問題是“小虎頭”這個學生有些時候是軟硬不吃，給臉不要臉。
據說，一次上任班主任聶老師在上語文課時，“小虎頭”又故意上演了一出“惡作劇”。那天，正恰趕上聶老師給同學們講《小英雄雨來》那一課。在領讀課文環節為讓更多學生參與教學活動，聶老師採取了依次讓10名同學領讀自然段的方式組織教學。因10名學生中沒有“小虎頭”，所以他很不是心思，於是當著全班同學的面罵罵咧咧地喊了起來：“幹哈呀？看我學習不好他媽咋地？讀個課文都不叫上我！”
聶老師見“小虎頭”挑了理，便立馬用安撫的口吻說道：“王金術同學，既然你想讀課文，那就讀第十一自然段好了！”
其實，領讀課文絕非“小虎頭”的本願，他的目的就是想讓老師在同學面前“出醜”，然後好樹他在全班學生面前的威風。
當前10名同學依次讀罷課文後，“小虎頭”抻著懶腰站起來，費了很大勁兒才結結巴巴地把第十一自然段讀了下來，讓人聽著簡直比便秘還難受。
進行完課文領讀環節，聶老師開始對課文進行逐段解析，她聲情並茂地說道：
“小英雄雨來是解放戰爭時期面對國民黨官兵威逼利誘絕不低頭妥協的光輝典範，我們學習這篇課文就是要學習和繼承小英雄雨來面對強敵視死如歸的革命精神！”
聶老師的話音還沒落，那天特“犯邪”的“小虎頭”突然又明知故問地大聲問道：“聶老師，請問你剛才說的威逼利誘的逼字是啥意思？”
見“小虎頭”如此發問，全班同學都驚得一吐舌頭。聶老師更是被羞得滿臉通紅。過了好一會兒她才說道：“威逼和利誘是個並列片語，威逼就是指用刀槍武力迫使。而逼就是迫使的意思。”
“你可別瞎雞巴逼逼了，逼不就是嘞嘞的意思嗎？”王金術還在歪著脖子無理辯三分。
“王金術！你是想提問題？還是想故意羞辱我？我再也不想給你當老師了！”說罷，氣得一邊流著淚，一邊向教室外邊走去……
透過這一事例可以看出，“小虎頭”還是個不乏邪惡思維的頑劣生。課堂上一旦被他“嚇”住，那麼正常的課堂教學秩序將不復存在。為了殺一儆百，搬掉這塊教學“絆腳石”，我在一天晚飯後專程去了一趟“小虎頭”兄長，我的初高中同學王金生的家。見我登門作客，金生同學很是高興，立即吩咐媳婦沏茶倒水。
