第125章 薪火 (第1/2頁)

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春日的明德堂，一片細雨潤物無聲。這是一個特別的日子——首屆師範生即將畢業。這些未來的教育家們，將把明德之道傳播到更廣闊的天地。

清晨，葉知秧獨自走在廊下，看著牆上的題字："明德至善，澤被千秋。"這些年，教育改革的火種已經遍地開花，但如何讓這火種永續傳承，是她最深的思慮。

"先生。"王子明快步走來，"畢業典禮的準備都完成了。只是"

"只是什麼？"

"學生們說，想請您為他們上最後一課。"

葉知秧欣然應允。很快，大堂內座無虛席。臺下不只有即將畢業的師範生，還有從各地分堂特意趕來的教習。

"今天，"她開門見山，"我想跟大家談談'傳'字。"

她提筆在牆上寫下"傳"字，又將其拆分："'傳'字由'人'字旁，顯示教育的核心是育人；'專'字意味著既要專業，又要專注。這就是為師之道的根本。"

臺下響起沙沙的記錄聲。這些年輕人都明白，這是一堂關於教育本質的課。

"但是，"葉知秧話鋒一轉，"傳不是簡單的複製。教育如同種樹，我們播下的是種子，但長成什麼樣的大樹，要由土地和氣候來決定。"

她舉例說明：這些年，各地分堂都發展出了自己的特色。有的在傳統基礎上創新，有的結合本土文化發展，每一處都是獨特的教育風景。

"這才是我們期待的。"她說，"教育必須與時俱進，因地制宜。你們未來要做的，不是照搬明德堂的模式，而是在理解教育本質的基礎上，創造適合當地的教育方式。"

一個學生提問："但如何在創新中不失本源？"

葉知秧微笑："這就要說到'相傳'二字。'相'字包含互動之意。教育不是單向灌輸，而是教學相長。老師教導學生，同時也要向學生學習；傳承傳統，同時也要擁抱新知。"

她特意提到了幾個典型案例：

有的師範生在實習時，從農家子弟那裡學到了實用農技，於是改進了農學教材；

有的在邊疆教學，吸收了遊牧民族的智慧，創造了新的教學方法；

還有的在海外建校，把中土教育與當地文化融合，開創了跨文化教育的新模式。

"看到了嗎？"她說，"這才是真正的薪火相傳——既有傳承，又有創新；既守住根本，又與時俱進。"

正說著，一個特別的訪客到了——是當年第一批明德堂的學生，如今已是各地名師。他們帶來了自己的教學心得，準備與新一代教師分享。

一位在邊疆辦學的老教習分享說："剛開始我也是照搬明德堂的方法，後來發現行不通。直到向當地牧民學習，瞭解他們的需求，才找到了正確的教學方式。"

"對！"另一位在江南任教的師長說，"教育要紮根本土。我們在水鄉辦學，就特別重視水利知識，把它融入各門課程。這樣的教育才有生命力。"

聽著這些經驗分享，年輕的師範生們若有所悟。他們明白，自己肩負的不只是傳授知識的責任，更是繼往開來的使命。

午後，葉知秧帶領大家參觀了明德堂的"教育藏館"。這裡收藏著這些年各地教育實踐的記錄：有成功的經驗，也有失敗的教訓；有創新的方法，也有思考的火花。

"這些都是寶貴的財富，"她說，"但更重要的是你們要創造新的教育智慧。"

臨近傍晚，畢業典禮正式開始。但這不是傳統的頒發畢業文書，而是一場"教育誓約"儀式。每位畢業生都要展示自己的教育理想和實踐計劃。

一個準備去邊疆的學生說："我要把教育辦成連線不同文化的橋樑。"

一個打算回鄉的學子說："