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義寶抱拳施禮說：“回皇上，有一個初步的方案，就是一至二年級的學生可以加一些中醫學生詞來啟蒙，比如陰陽、表裡、寒熱、虛實、金木水火土五行、四診、八綱、臟腑、經絡、俞穴、元氣、精血、針炙、正邪、中藥、方劑等。” “二至三年級可以加一些中醫學小短句，比如：虛邪賊風避之有時，正氣存內邪不可幹、壯水之主以制陽光、益火之源以消陰翳等。” “三至四年級可以瞭解一些人物的故事，背誦一些章節，比如：孫思邈的《大醫精誠》還有《黃帝內經》《四氣調神大論》中有一段話：是故聖人，不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也，夫病已成而後藥之，亂已成而後治之，譬如渴而穿井，鬥而鑄兵，不變晚乎。” 安錦帝說：“好，這樣的道理確實應該知道，不僅是治病防病的理論也是人做事的大道理啊。好，鄭愛卿繼續說。” 義寶一抱拳說：“是，皇上。之後像更高一點的年級可以要求每學期或者每學年讀一篇《黃帝內經》中的能夠被理解的文章，教師可以直接講解兩節，我認為比較適合學生學習的兩段可以加入課本的。” “我這裡說一下，第一段是《師傳》中的一段話，具體內容是這樣的：黃帝說‘怎樣才能做到順呢？’岐伯曰：‘入國問俗、入家問諱、上堂問禮、臨病人問所便。” “這段話的意思是每到一個國家要了解風俗習慣，到了別人家要了解人家的忌諱，上得廳堂要了解禮節，臨診病人的時候要了解病人的所好，以便更有效的治療。’” 安錦帝說：“是很好的一段話，適合於所有人的文化。” 然後衝著義寶說：“繼續說吧。” 義寶抱拳說：“是，皇上。在《師傳》這一章裡還有一段話，意思是這樣的。” “黃帝說：‘胃熱宜食寒物，腸寒易食熱物，寒熱兩相性質相反，應該怎麼治呢？尤其那些王公大人，肉食之君，有些人是性情驕傲，恣意妄行，輕視別人，無法勸阻他們且勸阻就違背了他們的意志，但如果順著他們的意志，就會加重他們的病情，在這種情況下，如何順適其宜，治療時又該先從哪裡在著手呢？’” “岐伯說：‘人沒有不怕死的，誰都喜歡活著，如果醫生告訴他哪些對身體有害哪些對身體有益，並指導他們怎樣做，那麼雖有不太懂情理的人哪裡還有不聽勸告的人呢。這樣的道理如果人人都懂，對於養生和配合治療和提高臨床效果都會非常有意義。’” “透過教師對這兩段的講解，讓同學們自己再學習一段，寫出讀後感以加強記憶和理解。” 安錦帝說：“想法很好，還有嗎？” 義寶抱拳說：“回皇上，還有就是中醫學與文學的關係，在《內經》《素問》《陰陽應象大論》中有這樣的話：審其陰陽，以別柔剛，陽病治陰，陰病治陽，定其血氣各守其鄉。《素問》《上古天真論》有這樣的話‘法於陰陽，和於術數，食飲有節，起居有常’，這樣的話不但包含了醫學知識和養生道理，而且充滿了文學藝術性，文詞對仗結構均等，韻律整齊，也應該是學習文學的很好內容。” 安錦帝不住的點著頭說：“很好很好啊，鄭愛卿，三波，你們把文字材料準備詳細些給我，我找相關負責的大臣共同研究一下，看看在不增加學生學習負擔的情況下，把教材充實進一些醫學內容，這是一個很好的創意，一定要付諸實踐。你們還有什麼其他的想法嗎？” 義寶說：“回皇上，今天就準備了這麼多。” 安錦帝說：“那好，下面說說你們自己的事。” 大家互相看看，不知啥事，沒敢吱聲。 安錦帝笑著說：“你們的婚事啊！” 聽了這話，男士都有點興奮，女士都有點羞澀。 一旁的趙多說：“這事裡可沒有我。” 李想說：“也沒有我。” 安錦帝說：“趙卿家，朕和皇后正替你物色呢。” 趙多施禮說：“謝謝皇上皇后關心，不過我還有點私事沒辦完，先不急。” 安錦帝先對李想說：“李想，你就彆著急了，等你三姐嫁出去了，才能輪到你呀。” 大家都笑了。 安錦帝
