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唐施謝過。
這一晚，兩個人寫東西到凌晨兩點。
唐施睡前摸出手機來看，不出所料的無訊號，被子很薄，窗戶漏風，大風砰砰砰地敲門，嚇人得很。但唐施疲憊至極，管不了任何，沾到枕頭就沉沉睡去。
☆、第60章 山中無歲月，事事俱艱辛
第二天早上七點起來，村長已經開始做飯了，見她們起來，指了指熱水壺，笑道：「喝的。樂—文」
唐施心中一暖，忙道：「麻煩您了。」
「不麻煩，不麻煩。」
早晨的水冰得刺人，熱水只有一點兒，不可能奢侈的拿來洗臉刷牙，三個人在水龍頭那裡接了水，漱口的時候牙齒冷得打顫。
早飯和昨天的晚飯一樣，主食是土豆，炒了一個大白菜，三個人土豆拌菜吃。正在吃飯的時候陸陸續續有學生到了學校，學校鐵門是關著的，所以學生們就呆在校門口說話，一些人靠著牆，一些人坐在地上，一些人追來追去。
村長對他們說這些孩子有的凌晨四點就要出發，走三個多小時來這裡，下午放了學又要摸黑走回去，遇到下雨天下雪天，起來的更早。大多數孩子都是要走一兩個小時才能到這裡。
肖亮道：「為什麼不向政府申請建學生宿舍？」
「太多了。」村長道，「每座山裡所有學校，幾乎都是這樣的情況，政府建不過來。一建學生宿舍，那麼學生就要大半年都在這裡，解決了住，吃的怎麼辦？一個學校只有三個老師，哪兒來的精力管這麼多學生？」
這是非常現實的問題，肖亮不說話了。
更現實的、擺在他們面前的問題，是教學。
三個人一上午極其艱難的上了兩堂課後，都有些不知道怎麼辦。
他們是教慣了大學生的大學老師，一下子讓他們教連漢語也不會說的藏族孩子，怎麼教？
吳英教數學，對一班的孩子從數字教起，對二三班的孩子從四則運算教起，四則運算是更難的東西——更難的東西就得有更難的表達，數學又是注重邏輯的學科，她和學生語言不通，怎麼教邏輯？有些孩子會四則運算，可是他們只會用藏語運算啊，吳英說的話學生不懂，學生說的話吳英不懂，如何教得下去？
肖亮教英語，習慣了一整堂課全英文授課，雖說上課前自我調適了一陣，但一教學生，講一個單詞，會非常自然地說一句例子，他沒教過小學生，舉的例子不可能是「我有一枝筆」，常常是「我爸爸送給我的生日禮物是一支筆，它伴隨我到現在」這樣句子結構成分非常複雜的句子，等他反應過來，重新選擇例子時，看著底下五十多雙茫然又害怕的眼睛，心裡不挫敗是不可能的。三個班的英語，不管是七歲還是十二歲，都毫無英語基礎。肖亮試了一節課的水，最後只能從英語字母教起。他教學生英語，陪著的藏語老師也跟著學。他和學生溝通困難，還要花一部分精力在藏語老師身上，藏語老師學會了，才可以準確的傳達給學生。
這邊唐施教語文，她先給三班的學生上課，讓他們默寫漢語聲母韻母，一些人教白卷，一些人寫出一些，只有江央卓瑪一個人，全部寫對。唐施便從最最基礎的拼音教起。好在三班的學生因為年齡較大，吸收新知識會比七八歲的孩子快許多，唐施一堂課能把聲母韻母全部教完。但等她教七八歲的孩子的時候，速度便慢了許多，這個年齡的孩子對抽象知識的理解弱許多，他們不能快速的將「啊」（音）和「a」（形）對應起來，也不知道為什麼「嗶」（音）就是「b」，教過一會兒之後，他們會忘記每個字母的讀音、或者張冠李戴，唐施一堂課只能教五個讀音，這五個讀音的教學還要配以直觀的形象教學，比如「o」讀「哦」，就要十分強調口型，告訴他們這是最圓的一個嘴型，它寫成這樣就
