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那是不是說，自己，或許可以幫到他。
基於這個想法，餘徽曉第一次跟老師提出和楊樂坐同桌，開啟了她為期三年的「精準幫扶計劃」。
整個計劃分為三個部分。
第一部 分，自信心重塑期，目的是幫助楊樂獲得更多的表揚。包括上課幫他爭取機會回答問題，作業最佳化服務，以及考前押題服務。
第二部 分，成績飛升期，目的是幫助楊樂在半年內從班裡倒數，提高到班裡中等。包括考前心理輔導、考試技巧解析和考後回顧反思。
第三部 分，突破自我期，目的是讓楊樂充分發揮自己的潛能，儘可能地達到自己的最好水平。這一階段沒什麼特別好的辦法，只能靠楊樂的自身驅動力。於是擔心楊樂內驅力不足的餘徽曉，準備用自己的成績刺激楊樂，順便培養一下處變不驚的心理素質。
餘徽曉當時計劃得可好了。
但生物學實驗的差異性是很大的，特別是楊樂這種單組單個還沒有對照的情況。
計劃趕不上變化，變化趕不上楊樂心理承受能力差。
根本等不到餘徽曉實施那些具體計劃，才跟餘徽曉做了一天同桌，經受全方位碾壓的楊樂就感受到了無比巨大的壓力，受不了。
為了在餘徽曉面前不那麼丟人，楊樂咬著牙玩命又學了一個月，在班裡的成績居然就提高了十幾名。
餘徽曉看著自己的「實驗結果」漸漸變化，進一步最佳化了實驗方案，直接開啟了第三部 分的計劃。那之後楊樂的成績突飛猛進，短短一個學期就到了班裡前十。但來自餘徽曉的壓力也讓他漸漸喘不過氣。
餘徽曉至今記得，某次換座位，楊樂當著她的面，哭著跑出了教室。
餘徽曉望著他離開的方向仔細反思了一下，可直到最後也沒弄清楚他為什麼哭。
成績變好了啊，為什麼還要哭呢？
他難道不應該，稍微感謝自己一下嗎？
餘徽曉第一次覺得有些沮喪，但又說不清是因為楊樂的哭，還是因為自己幫助了一隻白眼狼。
後來這隻「白眼狼」回到她身邊，餘徽曉的態度卻謹慎了不少，儘量躲著他，避開他，減少不必要的麻煩。
那之後楊樂沒再因為同桌的事哭過，他們的關係好像也沒有再發生天翻地覆的變動。
偶爾拌嘴，偶爾互懟，偶爾嘲笑兩句。
和世界上成千上萬對同桌一樣，甚至還要再互相看不上眼一點。
但凡比同桌情再進一步的感情，都是餘徽曉不敢去計劃的事情。
就像海平線冉冉升起的太陽躲在一層神秘的濃霧後面，她站在岸邊，遠遠觀望著，卻不敢上前一步。
他應該很討厭我吧，餘徽曉這樣想了好久。
或者他只是想要一個安慰，一句正向的鼓勵，或者一個溫柔的眼神……
但餘徽曉不會啊。
她自己從小也沒有聽過一句安慰。
姥姥很早就知道自己不會像尋常孩子的家長那樣，陪伴餘徽曉很久，所以早早給餘徽曉樹立獨立意識。
小姨就更不用說了，她自己就是個事業型女強人，對餘徽曉教育的時間不多，每次見面，就是看成績，打雞血。
久而久之，餘徽曉已經適應了這種生活。
她把自己當一個戰士，風吹不倒，雨打不疼的戰士，每一分每一秒，都在向著自己的未來全力前進。
人類學習和記憶的本源，是模仿。
沒有感受過被人好好安慰的餘徽曉，從來就沒學會怎麼安慰人，以及怎麼讓一個人變得開心。
每當發現一個人因為自己不開心了，餘徽曉就會手足無措，下意識地選擇逃避。
大學
