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她約了那男孩子在校門口等,打算見了面再帶他去教學樓找自習室。

男孩子叫張家傑,長得挺清秀一男孩,1米8的個頭,見到肖妍靦腆地打招呼。

肖妍走在他旁邊倍感壓力。

剛走到一半,肖妍就遇著自己班幾個男生。

肖妍本來沒注意,只是張家傑在旁邊叫她說:“肖老師,那幾個你同學吧,老往這邊看。”他剛才就堅持叫肖妍做肖老師,即使肖妍強調叫名字就行,但他覺得叫名字怪彆扭的,就叫了肖老師。

肖妍順著張家傑示意的方向看過去,果然看見蔡明耀他們。

他們班本來男生就少,也就六個,同一個宿舍,經常同出同進。

其中一人看到肖妍看過來,就喊她:“肖妍,你男朋友啊?”

肖妍認出了那人是梁宇,平時也沒多大交集,沒想過他會這麼自然地調侃自己,連忙擺了擺手否定。

然後那邊就五個人推蔡明耀,蔡明耀一個個捶回去。

肖妍繼續領著張家傑向教學樓走,張家傑帶著羨慕的眼神看著四周說:“讀大學真好。”

肖妍笑:“哪兒好?”

他老實地回答:“大家看起來都很輕鬆的樣子。”

肖妍想了想,說:“其實也不輕鬆,我們會面臨著各種考證,還有學分,還有論文。”

張家傑問:“可你們要寫作業嗎?要做一堆堆卷子和資料嗎?我現在看到那本《五年高考三年模擬》就犯暈。”

原來是在糾結這個,肖妍開導他說:“現在你們是衝/刺階段,這段時間把握好,往後就輕鬆了。你放心,英語我可能比起那些高翻的師兄師姐們差多了,但是應付高考,我有一套,你竅門抓住了,考試不怕。”

被她這麼一說張家傑也來了信心,心裡紅火起來,說:“肖老師我相信你!”

找到自習室,肖妍就讓張家傑先歇著,自己拿了他的試卷來看,發覺他聽力和作文都還不錯,就是佔大比分的閱讀理解很弱。

過了一會兒,肖妍就開始和他講題。告訴他哪裡是重點應該看,肖妍把出現得比較多的固定短語都劃了出來,讓他記下來,又舉一反三把類似短語但意思不同的都寫了出來在旁邊。

說到閱讀理解的時候,張家傑就開始抓頭髮,雖然理著短短的平頭感覺他只是把手放在頭上。

“肖老師,閱讀理解老有很多我不認得的單詞躥出來,我是認真閱讀了,可還是沒法兒理解啊!我都來不及看後面兩篇,直接跳去寫完作文再回來亂填。”張家傑一臉痛苦。

“閱讀理解志在理解,絕對不能糾結在某個單詞上。要提高閱讀迅速,你得用‘意群閱讀’法,就是一個短語一個意群閱讀,不要一隻字一隻字地點,這樣影響速度之餘又影響理解。”肖妍邊說邊替他在試卷上用鉛筆分意群,這是她當年高三的英語老師教的方法,感覺十分實用。

“還有個比較取巧的方法,你看這些題。”肖妍指著閱讀理解後面的選擇題,“看,第一題的答案基本上就在第一二段,第二題的在第三四段,依此類推……你想要快,可以先看題再回頭看文章,這也是一種方法,你試著看哪種好用。”她就是習慣先看題再回頭找答案,感覺快多了,但她也有很多同學習慣先把整篇文章看完。

張家傑如獲如寶似地在文章和題目之間來回看:“還真是!我之前居然沒發覺!靠!老師你真神了!”

“當年我身邊有一部分同學都這樣做,當然也有例外的,需要你讀完整篇的。”肖妍有點不好意思地笑了笑,這點其實當年很多人都用過,她不敢自吹是自己想出來的。

“太實用了!真的太實用了!老師你真是我的救世主!”張家傑興奮地抽出一張空白的模擬題翻到閱讀

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