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江南新學府的成功，如同一顆璀璨的明星，照亮了國家教育變革的道路。皇帝聽聞後，對蕭逸塵和蘇錦的教育改革成果十分讚賞，特意下旨邀請他們進京，參與皇家學府的教育改革研討。這既是對他們工作的肯定，也是對全國教育改革的一次重要推動。
蕭逸塵和蘇錦接到旨意後，深感責任重大。他們深知，皇家學府在全國教育體系中地位特殊，其改革方向將對各地學府產生深遠影響。在進京途中，兩人反覆商討，梳理江南新學府的成功經驗，同時思考如何將這些經驗推廣到更廣泛的範圍。
抵達京城後，蕭逸塵和蘇錦受到了隆重的接待。然而，他們還沒來得及好好休息，就被捲入了一場激烈的教育理念交鋒之中。在皇家學府的研討會上，各方學者、官員齊聚一堂。一些守舊派官員，雖表面上對蕭逸塵和蘇錦客客氣氣，但內心深處卻對他們的教育改革理念仍持懷疑態度。
研討會上，一位名叫張景的禮部侍郎率先發難。他站起身，清了清嗓子，說道：“蕭大人，蘇夫人，江南新學府的成果確實令人矚目。但皇家學府與地方學府不同，肩負著為國家培養棟樑之才的重任，怎可輕易推行如此激進的教育改革？” 他的話一出，立刻得到了一些人的附和。
蕭逸塵面色平靜，不慌不忙地回應道：“張大人所言不無道理，但時代在變，教育也需與時俱進。皇家學府作為全國教育的表率，更應率先垂範，引領教育革新。江南新學府的成功，正是證明了新教育模式的可行性。”
蘇錦也接著說道：“教育的目的是培養全面發展的人才，新教育模式注重因材施教、實踐能力培養，正是為了讓學生更好地適應未來的社會。這與皇家學府的使命並不衝突，反而相輔相成。”
儘管蕭逸塵和蘇錦據理力爭，但守舊派官員仍不死心。他們又提出了諸多質疑，如改革成本過高、傳統經典教育被忽視等問題。面對這些質疑，蕭逸塵和蘇錦早有準備，他們一一詳細解答，用江南新學府的實際資料和學生的成長案例作為支撐。
在討論陷入僵局時，蕭逸塵提出了一個新的主張 —— 教育資源均衡化。他指出，目前國家教育資源分配不均，京城和大城市的學府擁有豐富的資源，而偏遠地區的學府則師資匱乏、教學設施簡陋。他建議，從皇家學府開始，建立教育資源共享機制，派遣優秀教師到偏遠地區講學，捐贈教學裝置，促進全國教育水平的整體提升。
這一主張立刻引起了軒然大波。一些官員表示贊同，認為這是縮小地區教育差距的有效途徑；但也有部分官員擔心，這樣會分散皇家學府的資源，影響其教學質量。雙方各執一詞，爭論不休。
為了說服眾人，蕭逸塵和蘇錦主動提出，先在皇家學府和幾所偏遠地區學府之間進行試點合作。他們承諾，在不影響皇家學府教學質量的前提下，探索出一套可行的教育資源共享模式。皇帝聽後，對這個提議表示出了濃厚的興趣，他沉思片刻後，決定批准蕭逸塵和蘇錦的試點計劃。
會後，蕭逸塵和蘇錦馬不停蹄地開始籌備試點工作。他們一方面與皇家學府的教師們溝通，挑選合適的人選前往偏遠地區講學；另一方面，與偏遠地區的學府取得聯絡，瞭解他們的實際需求。在這個過程中，他們也遇到了不少困難，如教師們對偏遠地區的艱苦條件有所顧慮，偏遠地區學府對新的教育理念接受程度不一等。
但蕭逸塵和蘇錦並沒有退縮，他們耐心地與各方溝通協調，解決問題。他們相信，只要堅持下去，一定能夠打破教育資源不均衡的現狀，讓更多的學生享受到優質的教育。而這場在皇家學府展開的教育論道，也只是他們教育改革征程中的又一個新起點，未來還有更多的挑戰和機遇等待著他們 。
