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，這也就意味著他們在畢業後無法勝任大部分工作，這就導致了大學生的供給遠遠大於市場的需求。
教育與社會需求脫節。
除了大學生的供給過剩之外，我國的教育體系還存在另外一個問題，那就是教育與社會需求之間的脫節。
我國的高校數量已經逐漸增多，同時我國的高等教育也逐漸實現了大規模的擴張。
這就導致了大學生的畢業人數逐年攀升。
另一方面，我國就業市場中的傳統行業雖然還是存在大量的崗位，但這些崗位所需的技能水平並不高。
這也就意味著在這些傳統行業中工作的大學生往往只需要具備一些基本的技能和知識就可以勝任。
但是隨著我國經濟的不斷發展，新興產業也在不斷湧現，這些新興產業中存在著許多高技能的崗位，而這些崗位所需的技能水平又遠遠超出了大學生的專業能力範圍。
這就導致了大學生在大學畢業後很難找到合適的工作。
因為他們在學校所學到的東西和社會所需的東西之間存在著較大的差距。
這也就是為什麼我們常說大學生學到的東西並不實用，而這也是我國大學生供給過剩的一個重要原因。
因為大學生在學校所學到的理論知識和實際技能往往與社會需求之間存在著較大的差距。
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大學生重新審視職業規劃。
面對郎老師的這一觀點，許多大學生也對自己的職業規劃產生了諸多思考。
他們開始反思自己在大學時期到底學到了什麼，以及要如何才能找到一份稱心的工作。
許多大學生也開始意識到他們不僅僅需要學習理論知識，還需要提升自己的實際動手能力。
因此，越來越多的大學生開始選擇在校外進行實習或者接受培訓，以此來提升自己的實際技能水平。
另一些大學生則開始選擇參加各種技能類的考試，以此來獲取證書並提升自己的競爭力。
在面對就業市場出現了較大的變化之後，不少大學生也逐漸明白了提升自己的實際技能水平對於找到稱心工作的重要性。
他們開始接受不同於以往的職業規劃，更加註重實踐和技能的培養。
雖然當前我國的就業形勢依然不容樂觀，但是大學生們重新審視職業規劃的態度卻是積極的。
他們開始主動探索適應市場需求的方法，並努力提升自身的競爭力。
這無疑也為我國的就業市場帶來了一絲曙光。
郎鹹平觀點的深刻內涵。
在郎鹹平老師的觀點中，我們不難發現他其實是批判了我國教育體系的一些問題。
他指出我國教育體系中普遍存在的問題，這也恰恰是我國目前的教育體系中最為尖銳的矛盾之一。
我國的大學數量逐漸增多，但是我國的高等教育卻並沒有因此變得更加優質。
這就導致了大學生的素質水平在一定程度上出現了下降，很多大學生在畢業後並不能馬上勝任相應的工作。
在我國的高等教育中，大學生仍然以學習理論知識為主，而缺乏實踐經驗和動手能力。
這就導致了一些畢業生在畢業後仍然需要經過一段時間的適應，才能真正勝任工作。
因此郎鹹平老師在提出“大學生就業難是偽命題”的觀點時，實際上也在倡導我國的高等教育體系應更加註重培養學生的實際能力。
只有這樣，我國高等教育才能更好地為社會培養出合格的人才，也才能更好地促進我國經濟的持續發展。
結語。
如今我國的就業形勢正變得越來越嚴峻，而郎老師的這一觀點也暗示我們目前的就業形
