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俊，生性活潑好動，當助教可真有點兒難奈案牘之苦啊。
在教研室裡，講師教授們可以不要坐班，可助教們卻是不規定坐班也會自覺坐班的。因為許多作業要批改，“疑難雜症”要解惑，教輔材料要查詢，某些課時要上課……這些纏得你走也走不開。
俊，喜歡上課。因為上課的時候可以充分展示自己的才華，發揮自己的見解。他確實有幾回在課堂上語出驚人，讓學弟學妹們得益頗豐。因此，俊成為學生十分歡迎的助教。凡是學生選修的課，俊的教室（階梯大教室），總是座無虛席。
俊，教授歷代文學。他擅長詩詞歌賦剖析與格律意境的講解。對現代文學與當代文學的教學有獨樹一幟的教學法，小說散文教學更是得心應手，收穫頗豐。至於外國文學的教學，他擔任比較文學這一邊緣學科的一些課，資料新且全，在中外文學“比較”上，見解新穎，論據紮實。總之，俊的教學很受青年學子的追捧。
開始任教，俊忙於“教務”，日子過得很快。特別是課堂上面對著師弟師妹們求知若渴的目光，面對著與學生們的暢快交流，面對著自己“半桶水”的搜求，俊感到新鮮刺激。這時候，俊無暇追憶，也無暇前瞻。
隨著業務的熟悉和“油條的老炸”，俊不再需要把全部的精力投放到教學上。這時候，俊有了漫步十里長松的時間，去追憶黃金時代的得與失；有出入歌巴茶坊的時間，去接觸男歡女愛的苦與痛。
俊不再需要把全部的精力投放到教學上，不是說他不認真教學，或許說他對師弟師妹不負責任，而是說他對自己所擔任的這課程已經是精益求精了，現在可以有時間來“追憶”或“前瞻”了。而且應該透過“追憶”自己在大學校園裡的那些“情”途不暢，“仗義疏財”，“自命公僕”，卻沒有得到應有的友誼、友情、愛情的原因，從而去“前瞻”自己所追求的目標。
正因為孤獨的俊，走出了自己的“畫地為牢”，進入了是是非非的社會，才深切地感受到了寂寞。
手機的“掉價”、網路的發達、交通的便利，都使得俊能時時得到同學們的訊息。
隨著時間的流逝，同學們更多地想到了俊的“明修棧道”，而對俊父親的“暗渡陳倉”也予以諒解。大家又對俊進行了“一分為二”的理性分析，覺得俊還是一個值得交的朋友。這樣一來，俊的“伊妹兒”郵件常滿，手機“彩鈴”樂章常新，邀請“紅帖”約定常來。
這一切讓俊深有應接不暇之感，但這是外在的熱熱鬧鬧，可越熱鬧，越讓俊的內心感到難以忍受的孤單、寂寞。
俊是很敬業的，他不像那些紈絝子弟。但敬業“敬”久了，他的執著就成了負擔。為什麼這麼說呢？你聽說過“文人相輕”麼？當學生湧向你的教室的時候，教研室裡也正在對你評頭品足呢。於是你越是能聽到學生的叫好聲，你也就越能聽到教師們的批評聲。難怪作用反作用都有了定律了。在這樣的環境裡“敬”久了“業”，俊的鋒芒就被磨得平平的，自然而然在教研室裡也就感到孤單與寂寞了。
這就是教室的熱鬧作用於你，教研室的熱鬧就反作用於你。一會兒熱的，一會兒冷的，你是很難調節好你的“體溫”的。你應付這些“文人相輕”時，即使你有川劇的變臉特技也獨力難支。自然而然俊在教研室裡也就感到孤單與寂寞了。
至於開啟“伊妹兒”，見到的盡是“俊哥，弟（妹）於某月某日，舉行婚禮，至時敬請光臨。”要不，就是長篇累牘地介紹起自己的戀愛過程，似乎他（她）們的戀愛，就是經典的版本，非要你借鑑不可。
那奏著各種風格音樂的彩鈴，也不過是要求發放數量各異的禮金的短訊。更有讓俊納悶的事，就是在手機裡訴說著“先是人情後是債”之類的話。那無異於換著法兒，讓
