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差無幾。
“我查到了。”戚玥道，“比賽確實有規定參賽選手成績必須達到一定水平，但是是3。0而不是3。5。”
“尼瑪！所以她是騙我的？在嚇唬我？”安格爾終於忍不住爆了粗口，聲音一下子提的老高，讓周圍人都嚇了一跳，投給他驚詫和責怪的眼神。
“不過規則中也有規定，參賽學生必須爭得所屬院系的同意，獲得系內指導老師的批准，並拿到書面證明才可以參賽。”
這一過程他們不熟悉是因為在往常的比賽之前，只要報名的機甲團隊，在提供正式名單後系裡都會從主辦方拿到這個名單，稽核無異常後，統一開具證明。
此處提到的指導老師並不是他們機甲隊的指導老師，而是院系內配給每個學生的學業指導老師，負責選課，退課，換課以及在學生課業成績危險面臨退學危機時給其提醒和指導。
這件事確實不好解決，不過對整個機甲隊來講卻並不是特別嚴重。
因為在所有的30名隊員中，包括戚玥他們三人在內，只有六個人是機械理論系的學生，受到這個新政策的限制。只是安格爾作為隊長，又是參加過兩次比賽，經驗豐富的老隊員。即便是招新之後，他的實際能力也名列前茅。如果他不能正是上場，會嚴重影響他們整體的發揮。
“先彆著急，我們想想辦法。”戚玥道，“你只要全拿A還是可以參賽的，不是完全沒有希望。”
安格爾苦笑，“說得容易，我又不是你。”
戚玥的成績一向好，目前學分績是4。0滿分。這主要是因為她不但動手能力強，實踐經驗豐富，同時她的理論知識也非常紮實。
而安格爾呢，相對來講就是知識技能瘸腿。
他的組裝能力在所有參賽選手中不能算頂級，卻也可以稱得中上，然而每次一落實到紙面文字上，一設計理論基礎他就一個頭漲得兩個大。
他就是不明白了，明明在具體操作中，三兩下就能解決的問題，在課堂上就變成了一堆奇怪的符號。比如動力系統不同檔的計算，他明明知道在實際中應該怎麼做，怎麼選擇，但是就是不知道怎麼去算傳動係數。
有時候看著那些考試題目，他真想跟老師說：我雖然不知道公式怎麼寫，但是我做給你看好不好？
當然，他並不真敢如此。
因為成績不好，他也越來越懶得去學去記，心裡生了牴觸情緒，如今勉強有個3。3左右的學分績，已屬不易。
誰想到過了兩三天，這件事已經不再是機械理論系的系內話題，而成為了全校討論的焦點。因為除了他們系，包括下院機甲系，上院駕駛系在內的很多院系都紛紛設立了各自的成績限制。
學生之間的討論也是各執己見熱火朝天。
有的認為學生的本職工作是學習，想要做其他事就應該先把學習成績搞好。就算機甲大賽再怎麼重要，也是課外業餘活動，不能頂替和嚴重影響本職。如果一個人在機甲隊內表現出色，但是平時成績懶散甚至經常掛科，能說這是個好學生嗎？
反對的聲音也是不小：
機甲大賽本身就有對成績的要求，所以並不存在隊內表現出色但是經常掛科的情況。
這一次各系出面，將系內標準提高到了3。3…3。6不等，等於是提高要求。很多人質疑是不是真的有必要這麼高的成績。3。0以上對很多學生而言已經足夠，為什麼一定要提高？
難道此番舉措不是與鼓勵學生開展課外活動相悖，難道不是在逼著學生死啃書本？
正反雙方無論怎樣爭論不休，各個系倒是似乎鐵了心要將這一政策推行到底，不出一聲。
而其造成的結果則是，包括DREAM機甲隊在內，每個隊都有1/5
