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怎麼辦？山縣們決定自己辦大學。沒老師怎麼辦？請洋人。請哪兒的洋人成了問題，到那時為止，日本陸軍學的是法國。但是普法戰爭的結果，讓日本人對法國起了疑心，普魯士的陸軍看起來更妙。到歐洲一考察，好吧，德意志簡直太對胃口了。都是野心勃勃，拼了命要趕最後一班車的。而且德國幾乎是內陸國家，特別注重陸軍，這和山縣們一直認為的海軍只不過是陸軍的附庸又不謀而合（日本軍隊的第三個二元化：陸海不協同以後再說）。這就定了下來請德國教官。
德國人推薦了兩個人，梅克爾少校和戈爾茨大尉。別看戈爾茨軍銜比梅克爾低了一級，但軍事素養很高，剛剛出了一本書叫《全民皆兵論》，德國人甚至認為戈爾茨總有一天要做到總參謀長（後來好像沒做到）。而梅克爾呢，只是個戰略戰術的專家，對於戰爭不是很內行。但是德國人把戈爾茨給派到土耳其去了，當時德國人為了搶殖民地，正打著從奧地利經巴爾幹小亞細亞通往波斯灣的主意，比起日本來，土耳其要重要的多。
沒辦法，找不到馬牽頭驢子回來也算是辦成一件差，就這麼著把個梅克爾少校領回來辦起了陸軍大學校，專門培養參謀人才，最初的學校就設在參謀本部大院裡。
辦了學校，就開始招生了。招誰呢？服役兩年以上，28歲以下的步兵和騎兵少尉，服役一年以上，30歲以下的炮兵，工兵中尉。考生的合格率據說是隻有10。看起來生源還不錯。
真的這樣嗎？非也。這種招生制度其實隱藏了兩個很大的問題。第一，日本軍隊有辦學的傳統，叫做&ldo;幼年學校&rdo;，從小學開始一直到士官學校。培養自己需要的軍人（這種傳統到現在還有，自衛隊還是有自己的小學中學的），這種從小學開始培養的軍人，作為軍人來講不錯，但是不懂政治，不懂社會，只會打仗。他們的考試成績肯定優秀，合格者的很大一部分是這種人。這種對政治和社會一無所知的人，一旦到了重要崗位上，而又沒有制約他們的力量時，他們會幹出些什麼是可想而知的。
還有一點就是招生兵種裡好像缺了一種：輜重兵。當時對輜重兵的規定是這樣的：如果是士官學校騎兵科畢業的可以報考，但畢業後回騎兵。也就是說參謀本部當時就沒有要兵站參謀的打算，其實當時參謀本部就沒有兵站課，只有個運輸課。古來兵匪一家，藩主們都不養兵，當兵的要吃飯自己去搶。抗戰時日寇的&ldo;以戰養戰&rdo;的行為，實際上就是這種傳統的延長，所以整個二戰當中，日軍的搶劫行為在參戰各國軍隊中是最多的，而且是全軍普遍性的。
學生有點先天不足，老師就更有點發育不良了。只要看看這個所謂培養高階參謀人才的陸軍大學校的課程安排，教學方法就知道了。
軍國幕僚‐‐有一類戰犯叫&ldo;參謀&rdo;（五）
梅克爾是戰略戰術的專家，所以他在課程設定上也是絕對的實務優先。陸軍大學校的學制原來是步兵騎兵出身的三年，炮兵工兵出身的兩年。理由是炮兵工兵們懂數學，少學一門課，只要兩年就夠了。
到後來大概自己也醒過味來了，哪怕你炮兵工兵個個都是數學家也行，問題是這陸軍大學校又沒有三分之一的數學課，憑什麼炮兵工兵們少學一年？這才大家一律平等了起來。
陸軍大學校的課程分&ldo;普通學&rdo;和&ldo;軍事學&rdo;兩類。普通學包括&ldo;交通，歷史，數學，統計，國際公法，法律，外語（英語，法語，德語，俄語，漢語）&rdo;共608課時；軍事學再分為&ldo;學科&rdo;和&ldo;術科&rdo;兩種，學科包括&ldo;馬學，衛生，會計，兵器，建築，參謀學要務，戰史，戰術，海戰術，
