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原莊村學建好以後，村裡學問最好的原德堃被族人推薦當了先生。可人們常說，人貴有自知之明，原德堃自己瞭解自己，在原莊這一畝三分地上，自己確實算得上學問“最好”，但這個最好到底有多好，卻只有自己知道。
加之自己對教書育人是半點兒經驗也沒有，平時在村裡寫寫春聯兒記記帳，自己還算能駕馭得了，讓自己向孩子們傳道授業，時間短了還有可能矇混過去，可時間一長，保準得跌幫露底兒，自己出了洋相丟了人不說，耽誤了孩子們學習正確的知識，自己就造了大孽。
在這種心理作祟下，原德堃從第一天教這些孩子認字開始，心裡就患得患失，生怕自己教錯了孩子們知識，到時候丟人現眼落埋怨，裡裡外外不是人。
可沒過幾天，原德堃就徹底放下了這些思想包袱，原因是原德堃找到了教好學生的方法。
事情要從頭兒開始說起。
這幾年連年豐收，家家戶戶有了積蓄，所以人們開始重視學問，原莊今年重啟村學，村裡能自理了生活卻還不能去地裡勞作的孩子們，基本都到了學堂裡唸書，年齡都在六到十一二歲之間。可這中間偏偏出了個意外，三歲半的原澤海也被家裡送到了學堂。
開始的時候，原德堃認為原澤海雖然個頭兒和別的孩子一般高，但畢竟是三歲的孩子，心智一定達不到六歲以上兒童的水平。
可沒過幾天，原德堃發現自己錯了。
首先是，原德堃發現原澤海這孩子有過目不忘的本事，什麼樣的文章，只要打眼前一過，保準能一字不落地背誦出來。
可背誦出來不一定能理解裡邊的意思吧？原德堃很快發現自己又錯了。
帶著這個問題，原德堃故意在課堂上多次提問原澤海相關知識，這一問不要緊，把原德堃驚了個目瞪口呆。無論自己提出什麼問題，原澤海都能正確地解釋其中的含義，而且還能觸類旁通，舉一反三，這就不得了了。
自己辛辛苦苦，搜腸刮肚地為學生們準備的“教材”，別的孩子連第一頁上面的字還沒有認全，可原澤海不到三天，就把教材上所有的內容都吃了個透。而且講解起文章中的內容來，舉重若輕，四兩撥千斤，自己講半天學生們不懂得東西，讓原澤海一講，所有學生秒懂，這就更不得了了。
自己家族裡出了個神童啊！！
這個發現讓原德堃高興地不得了。自己家裡出了神童，將給家族帶來什麼樣的利益先不說，就眼下把自己發愁的事情解決掉，就是頭功一件啊！
於是，從第四天開始，原德堃無論是讓學生們背誦課文也好，給孩子們講解課文中的意思也罷，都想方設法地引導原澤海出來代替自己“傳道受業”。
別說，產生的效果不是一般的好，所有學生在原澤海的帶動下，學業那是突飛猛進，自己準備半年內教會孩子們的東西，不到一個月，所有孩子都學會了。
這下，原德堃又犯難了，自己就這點兒水平，再讓自己去搜腸刮肚編教材，把肚子裡的腸子刮出來也沒辦法了啊！
於是，原德堃悄悄找族長原仁貴把情況一說，八十二歲的老族長聽了，也開始犯愁了。
能讓族裡的孩子們學好知識，那是件功在千秋的好事啊！可作為族長的自己知道，原莊平原被封印了幾百年，一隻鳥兒都飛不出去。就算自己掌握著陣法中樞，可也是隻能進不能出，到哪裡給孩子們找更好的教材去啊？
愁的實在沒辦法了，靈機一動想出個餿主意。原澤海不是神童嗎？那把這個任務交給他試試咋樣？想到這兒自己都覺得臉紅，哎！還真是餿主意，讓一個三歲半的小孩子想辦法解決教材的問題，虧自己也能想得出來。
可眼下也實在想不出其他更好的辦法啊！反反覆覆地猶豫了好幾天
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