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一切都步入了正規，這幾日木耒開始編寫教材。
木耒為了編寫教材，特意刨出了自己的小學語文課本。在翻了幾本書後，他發現課本里有很多朗朗上口的兒歌。
是不是能以詩歌教導幼童為主呢，朗朗上口的詩句便於記憶，能有效的提高學習效率，還能加點私活在裡面。於是，木耒打算仿照小學課本的形式，編寫一些以詩歌為主的教材。
這幾日，計吏籌正在練習寫字，每天都會將大大的紙寫滿張。他的練字方式與沐雷小學的時候一樣，每個字重複寫上十次、二十次，這樣字便會寫了。
木耒看到計吏籌寫了如此多的字，覺得有些浪費。當然，他指的不是浪費紙張，而是覺得這些字有些浪費。
木耒對正在低頭寫字的計吏籌說道：“汝每日白白書此諸多字，真乃浪費也！”
計吏籌抬頭看向木耒，他感覺木耒似乎是在心疼那些紙。
木耒也察覺到自己剛才的話不太妥當，於是改口道：“我說的不是這些紙，而是說你書寫之此些字。汝既為練字，何以不多為他人著想一下耶？”
“為他人著想？請公子明示。”
木耒嘆了一口氣，然後說道：“汝所書之此些字，僅保自己學會寫字，然你將來所教者，成是成千乃至上萬之人。而我給你的這本篆簡對照表，唯你一人有。那些未曾學字之孩童，汝可直教他們簡體字即可。
若為已識字之人乎，他們亦需如此一部對照表。他們無需你多教以何，他們只需見此對照之表格，便可自去學習簡體字。”
計吏籌撓了撓頭，然後對木耒說道：“公子之意是，令我將此對照表多抄寫數遍。如此既可使我練了字，又可使他們得一份對照表表，即為抄書。”
“對，確為抄書。如此傳承下去，一傳十、十傳百，不消幾月，便可有上千份之對照表，日後亦可將此簡體字示於天下。”
木耒看著那比 a3 紙還大的表格，又緊鎖著眉頭，“此紙亦太大矣，不易儲存，不易攜帶呀。”
然後，木耒的第一個念頭便是將其裝訂成冊，做成課本或者作業本的樣子。當然，肯定不能是上下翻頁的，而是左右翻頁的線裝書冊。
木耒向計吏籌要來了銅刻刀、銅刀和直尺，兩人一起動手切割了數十張紙。其實就是將這些紙對摺、切開而已。
在切割出了近百十頁後，木耒又用裝訂竹木簡的細麻繩，在書的左側裝訂了起來。這樣，沒多久的功夫，一本線裝的書冊就在他們兩個人的手中誕生了。
計吏籌看著這本紙冊，興奮地說道：“公子，吾原以為，唯竹木簡可裝訂成冊，不想此紙亦可裝訂成書冊，真是奇也，妙也。”
這本冊子長34厘米，寬23厘米，比 16 開的書本略大一些，拿在手中算不得大，可也確實不小了。但是按照這寫毛筆字來算的話，每頁容納的字數最多也就三四百字。若是紙張在小一些，便會做得太厚，反而顯得太小氣了。
木耒看著計吏籌的字，仿照字型的大小，將書頁橫豎分為九行、十列，每頁共九十個長方形的豎表格，而且還在每頁的四周留了足夠的空間。
每個表格內，最上側寫篆文，中間寫繁體字，最下面寫簡體字。若是簡繁為一體的字，則中間是空餘的。
計吏籌在其中的一個小格中試寫了三個字，這表格空間很大，寫起來也不費力。
寫完幾個對照字後，計吏籌笑道：“公子真乃奇人也。如此之書冊，竟然可容下全部之對照字表。”
現在的對照字表，木耒估摸著可能有六七千字的樣子。當然，大部分是簡繁一體的。這樣的話，一個表格內只寫兩個字便可以了。如此算下來，這一整冊書是沒有兩萬字的。
木
