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她侃侃而談：“比如，我數學比較好，可以幫助那些數學不太好的同學。還有，凱麗的語文很好，可以輔導語文比較弱的同學。這樣，老師們就可以把更多的時間和精力放在那些需要特別幫助的同學身上。”
潘海軍和楊校長都被阿孜古麗的真誠和智慧所打動。
這個提議不僅可以緩解師資不足的壓力，更能培養學生的互助精神和學習能力。
潘海軍讚賞地拍了拍阿孜古麗的肩膀：“阿孜古麗，你的想法非常好！我們一定會認真考慮，並儘快實施。”
這個訊息很快在學校裡傳開了，學生們都對這個“學生互助學習小組”充滿了期待。
在李秀梅和張老師的組織下，學習小組很快就成立了。
成績較好的學生積極主動地承擔起了輔導的責任，而那些需要幫助的學生也更加努力地學習。
整個學校的學習氛圍變得更加濃厚，充滿了活力。
地區教育局的王科長再次來到學校，看到學校欣欣向榮的景象，他感到十分欣慰。
他了解到學校“學生互助學習小組”的執行情況後，給予了高度的讚揚。
他認為這種模式不僅有效地解決了師資不足的問題，更重要的是培養了學生的自主學習能力和團隊合作精神。
王科長當即表示，地區教育局將全力支援學校的教育扶貧工作，並將再調配一些優秀的教師來學校支教。
這個訊息無疑給學校注入了一針強心劑。
楊校長激動地握著王科長的手，連聲道謝。
他知道，有了這些優秀教師的加入，學校的教育教學水平必將得到進一步提升。
幾天後，兩名新的支教老師來到了學校。
一位是經驗豐富的語文老師，另一位是年輕有為的數學老師。
他們的到來，讓學校的師資力量得到了極大的加強。
然而，新的挑戰也隨之而來。
這些新來的老師能否快速適應這裡的教學環境？
學生們的成績能否持續提升？
一切都是未知數。
傍晚，夕陽西下，將天空染成一片金紅色。
新來的兩位老師站在學校門口，看著孩子們嬉戲打鬧的身影，臉上露出了複雜的表情……
其中一位老師輕輕地嘆了口氣，轉頭對另一位說道：“看來，這將是一場不小的挑戰啊……”
新來的兩位支教老師，李老師和陳老師，很快便投入到工作中。
李老師經驗豐富，講課生動有趣，課堂氣氛活躍，孩子們都很喜歡她。
陳老師年輕有為，教學方法新穎，注重啟發式教學，也很快贏得了學生們的喜愛。
然而，適應新的環境並非易事。
