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跟著輕輕哼唱，雖不解深意，卻被那優美的韻律吸引，彷彿看到那灑在床前的月光，感受到詩人的思鄉之情。
隨著課程深入，周崇不僅授業，更注重育人。他深知，在這亂世之中，孩子們不僅需要知識，更需要一顆堅強、正直的心。他每日都會留意孩子們的言行舉止，一旦發現問題，便會及時引導。有一次，他發現有個孩子因家貧，萌生了輟學到山裡幫父母幹活的念頭，課後，他便單獨將孩子叫到一旁，蹲下身子，與孩子平視，目光溫和而堅定：“孩子，知識是這亂世中最寶貴的財富，有了它，你才能改變自己的命運，才能守護自己的家園，讓父母過上好日子。今日雖苦些，明日定有甜。你想想，那些英雄豪傑，哪一個不是飽讀詩書，才能成就大業？”孩子似懂非懂地點點頭，眼中閃爍著淚花，次日，又準時坐在了課堂上，手中緊緊握著那支簡陋的筆，仿若握住了自己的未來。
在周崇的悉心教導下，孩子們成長飛速。從最初識字艱難，一筆一劃都寫得歪歪扭扭，到能書寫簡單語句、背誦詩詞，他們的進步讓人驚歎。他們用所學知識，在山間採來野花野草，精心製作書籤送給周崇。那粗糙的小手上滿是真誠，當他們將書籤遞到周崇手中時，眼中閃爍著自豪與感激。周崇收到，眼眶溼潤，輕輕撫摸著孩子們的頭，深知自己的努力沒有白費，這些孩子就是華夏文化未來的希望。
眾人也全力支援周崇的教學事業，紛紛貢獻出自己的力量。唐寅常來畫些有趣的圖案，或是憨態可掬的小動物，或是奇幻的山水風景，幫助孩子們理解知識，讓枯燥的文字變得鮮活起來；陸文帶來古籍中的小故事，這些故事短小精悍卻蘊含著深刻的道理，拓寬了孩子的視野，讓他們知曉歷史的長河中曾發生過無數波瀾壯闊的故事；林婉兮教孩子唱些古樸的歌謠，這些歌謠或是流傳於民間的農事歌，或是飽含情感的抒情曲，寓教於樂，讓孩子們在歡快的歌聲中學習知識，感受文化的魅力。在大家齊心協力的努力下，山村孩子沉浸在知識的海洋中，文化傳承之火在他們心中悄然燃起，越燒越旺。
然而，平靜的日子並未長久。一日，外出探聽訊息的人匆匆趕回，神色慌張，額頭上豆大的汗珠滾落，衣衫被汗水浸溼，仿若剛從水中撈出一般。他大口喘著粗氣，聲音顫抖地說道：“不好了，金兵又在周邊燒殺搶掠，所到之處，一片廢墟，生靈塗炭。而且，他們似有向此地長期盤踞之意，咱們的處境危險了。”眾人聞聽此言，憂心如焚，仿若心頭壓了一塊巨石，為孩子的安全、書稿的未來揪心不已。
蘇御當機立斷，立刻召集眾人商議對策：“書稿承載著我們的心血與華夏文化的希望，絕不能毀，孩子們更是我們的未來，也得護周全。當下局勢危急，咱們必須想個周全之策，確保萬無一失。”眾人圍坐在一起，眉頭緊鎖，你一言我一語地討論起來，氣氛凝重而緊張。
商議後，眾人決定，一部分人護送孩子與書稿轉移至更隱蔽的深山處，那裡山高林密，易守難攻，且有天然洞穴可供藏身；另一部分人留下牽制金兵、守護山坳，利用熟悉的地形與金兵周旋，為轉移爭取時間。離別之時，孩子們眼中滿是不捨，他們拉著周崇的衣角，淚水在眼眶裡打轉，哭喊道：“夫子，我們不走，還想聽您講課。”周崇強忍淚水，眼眶泛紅，他摸摸孩子的頭，聲音哽咽：“乖孩子，等趕走金兵，咱們再上課。你們要記住所學知識，那是你們的力量，也是咱們未來的希望。”
護送隊伍在山林中艱難穿行，他們小心翼翼地避開金兵的巡邏路線，沿著崎嶇的山路前行。孩子們緊緊跟在大人身後，小手緊緊攥著衣角，不敢發出一點聲響，眼神中既有恐懼，又有對未來的迷茫。護送的大人則時刻保持警惕，手中緊握武器，留意著四周的動靜，一旦有風吹草動，便立刻停下腳步，準備應對危險。
