第274章 課程落地的波折與突破 (第1/1頁)

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第二百七十四章：課程落地的波折與突破

在與教育科技公司攜手緊鑼密鼓開發文化遺產教育體驗課程時，大兒子和小女兒很快就遭遇了第一道難關。vr、ar技術雖能帶來沉浸式體驗，卻對硬體裝置要求頗高。許多學校尤其是經濟欠發達地區的學校，現有的教學裝置根本無法支援課程執行，這使得課程的推廣前景蒙上了一層陰影。

為了解決硬體難題，大兒子四處奔走，與各大硬體廠商溝通協商，希望能爭取到優惠的採購價格或裝置捐贈。經過多輪艱難談判，終於有幾家富有社會責任感的廠商願意以成本價為學校提供適配的vr、ar裝置，還承諾提供技術支援與裝置維護服務。

與此同時，小女兒在與學校溝通課程融入教學體系的事宜時，也遇到了阻礙。部分學校擔心新的體驗課程會佔用過多課時，影響傳統學科教學進度。她耐心地向學校領導和教師們解釋，文化遺產教育體驗課程不僅不會耽誤正常教學，反而能作為創新教學手段，激發學生的學習興趣，提升他們的綜合素養。為了讓學校更直觀地感受課程效果，小女兒組織了多次課程演示活動，邀請學校師生親身體驗。在一次演示中，學生們戴上vr裝置，彷彿瞬間置身於古老的瑪雅文明遺址，親身感受神秘的金字塔和精美的壁畫，探索瑪雅人的生活與智慧。這一奇妙的體驗讓在場的師生們驚歎不已，原本持懷疑態度的教師們也紛紛轉變態度，對課程表示認可。

在課程內容的最佳化上，團隊也面臨著挑戰。如何將複雜的文化遺產知識以生動有趣、易於學生理解的方式呈現，成為了關鍵問題。大兒子和小女兒召集教育專家、文化學者以及課程開發團隊，反覆研討、測試。他們從學生的認知水平和興趣點出發，對課程內容進行了多次修改。比如在介紹中國長城的課程中，不再是單純地講解歷史知識，而是設計了一場虛擬的“長城保衛戰”，學生們扮演古代士兵，在抵禦外敵入侵的過程中，瞭解長城的建築結構、軍事防禦功能以及背後的歷史故事。

隨著一個個難題被攻克，文化遺產教育體驗課程終於迎來了在部分學校試點推廣的階段。在試點學校，學生們對課程表現出了極高的熱情。課堂上，他們積極參與互動，課後還主動分享自己的體驗感受。一位學生興奮地說：“以前學習文化遺產知識感覺很枯燥，現在透過這個課程，就像穿越時空一樣，能親身感受它們的魅力，我對歷史和文化更感興趣了！”

看到學生們的積極反饋，大兒子和小女兒感到無比欣慰。但他們也清楚，這只是一個開始。接下來，他們將根據試點學校的反饋，進一步完善課程，逐步擴大推廣範圍，讓更多的學生能夠透過這一課程，領略多元文化遺產的魅力，培養對多元文化的包容與熱愛。

：()在多元文化背景下教育小孩包容與