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空間魔法課程結束後，緊接著便是專精課。
奈勒爾教授的課程被迫暫停，需要二次評估的學生數量遠超預期，一天時間根本不夠用。
弗洛里亞上午剩餘的時間是空閒的，而利特和其他人則前往大師級治療師課堂。來到學院醫院後，學生們發現瓦斯特教授在正式開始新學期前組織了一個小型茶話會。
班級人數從原先的34人減少到了28人，其中有些人勉強才及格。在失去朋友和擔心自己同樣命運的學生中，幾乎沒有人有心情慶祝。
然而瓦斯特教授似乎並未察覺這一點，雖然成績單本應保密，但根據他對不同學生的對待方式，很容易猜測出大家的成績等級。他給予奎拉和利特格外的關注，引來不少人的嫉妒。
那些像魯德教授一樣對平民血脈抱有偏見的人，恨不能有機會教訓他們一頓。但他們也明白，由於投票制度的存在，他們最多隻能將失敗的法師貶為被開除的學生。更何況，在模擬考試期間懲戒學生的行為反而讓瓦斯特教授受到了表彰。
“繼續努力吧，我親愛的學生們。記住我在課程之初說的話，第二學期結束後，我們班的人數將會減半。如果你們中有二十個人能真正畢業成為治療師，那就算幸運了。”從他看著憤怒學生的眼神來看，他似乎已經習慣了這種嚴苛的教學模式。
在課程進行過程中，利特所在的小組終於有機會主導如再生缺失肢體和器官等精細治療程式。以前，負責再生與維持患者生命體徵穩定的兩個三人團隊，每個團隊都由兩位教授和一名學生組成。
現在，這個平衡發生了變化，每個團隊僅剩下一位教授。
當奎拉和利特沒有負責其中一個團隊時，瓦斯特教授總會讓他們擔任副手，隨時準備接手整個治療過程以防萬一。
利特透過治療幾位病人後，逐漸理解了再生缺失肢體的所有微妙之處和風險。四級咒語並非單純盲目注入魔力就能操控，否則即便沒有專精，任何人都可以做到。
整個過程圍繞著兩組治療師之間微妙的平衡展開，以患者作為支點。領導再生術的法師必須保持咒語啟用狀態，並給患者身體足夠的時間恢復活力。
如果注入魔力的間隔過短，大部分效果將會喪失，使手術變得更長更困難，同時會給患者身體帶來巨大壓力，可能導致新生肢體存在缺陷。
治療師必須給維繫生命體徵的團隊留出時間為患者恢復流失的生命力，儘可能減輕其新陳代謝負擔。第二團隊如同輸送生命力的IV點滴，但滴速需根據具體情況手動調整。
速度過快，能量會被浪費，患者只會感到一陣短暫的欣快感；速度過慢，則會導致再生過程中產生的大量消耗可能危及患者生命或使其永久殘廢。
兩個團隊必須相互協調，第一個團隊發出間隔恰當的魔力脈衝，以便生命能量注入有效；第二個團隊則根據需求適時調整流動速率，防止再生咒語因長時間暫停而中斷。
利特和奎拉迅速掌握了兩種角色，並得到了醫療人員的高度讚揚以及瓦斯特教授給出的30分獎勵。他們是唯一能在偶爾失控的情況下自行解決問題，無需教授接手的學生。
對於利特而言，這是有意為之。藉助激勵法術，他能夠全面瞭解患者的狀況。
利特只需一眼就能判斷何時需要更多生命力注入，指導另一團隊加速或減速，並精準控制再生脈衝的時機，確保下一次脈衝到來時，前一次的效果剛剛開始減弱。
然而，他必須刻意犯錯，一開始就展現出完美無瑕會太惹人注目。
即使有真實魔法的幫助，這項任務仍對他的身心造成了沉重的負擔。掌控一條人命的壓力讓每個人都倍感緊張，患者不再是試驗假人，而是活生生的人。
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