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通講完畢，尚義才開始劃分層次，總結段落大意。然後，尚義又讓同學們總結主題思想。一個男孩說：&ot;明明知道錯了，還要那樣搞，太笨蛋了。&ot;尚義說：&ot;講得好，但是，笨蛋這個詞不準確，有點像罵人。搞這個詞也不準確，有點不嚴肅。應該換個說法。&ot;一個同學說：&ot;明明知道錯了，還要那樣做，是愚蠢的。&ot;尚義高興了，一高興英文都出來了：&ot;yes,very good！說得太好了，應該不應該鼓掌？&ot;同學們一齊鼓了掌。尚義就把那個同學的話寫到黑板上，讓大家不光要抄下來，還要牢牢&ot;記在心坎上&ot;。
然後，尚義開始提問，學了這篇課文，大家還受到了哪些教育。有的同學說，樹立了正確的人生觀、價值觀。有的說，一定要做一個聰明的孩子，把才華獻給祖國。尚義又把摸魚同學叫了起來。摸魚同學說：&ot;盜鈴的時候不能捂耳朵。&ot;同學們都笑了，連聽課的老師都笑了。
這是一臺戲啊，摸魚就是鼻尖上塗了白粉的那個，少不了的，專門出醜的。當然，對摸魚來說，這不是演戲，就是演戲人家也是本色演員。繁花雖然也笑了，但仔細一想，摸魚說的也不能算錯。但尚義卻認為摸魚錯了。尚義說：&ot;摸魚同學，請你再往深處想一下，比如人生觀？&ot;摸魚說：&ot;不能盜鈴，盜鈴不是好學生。&ot;繁花覺得摸魚說的很有道理，但是尚義這一關顯然沒能透過，或者說&ot;教學大綱&ot;這一關沒能透過。尚義又開始了啟發：&ot;摸魚同學，那他為什麼不是好學生呢？是不是因為他沒有樹立--&ot;
摸魚終於給了尚義一個標準答案：&ot;因為他沒有樹立正確的人生觀。&ot;一朵桃花飛到了尚義的臉上，尚義捋著領帶，說：&ot;同學們，摸魚同學回答得正確不正確？&ot;同學們的喊聲還是像刀切一般整齊：&ot;正、確！&ot;尚義又問：&ot;摸魚同學有沒有拉大家的後腿？&ot;有的說拉了，有的說沒拉。尚義把自己的領帶當成&ot;後腿&ot;，用手拉了一下，又快速鬆開了。尚義說：&ot;我認為沒拉。或者說，看著像拉了，其實沒有拉。摸魚同學雖然腦子笨一點，但是經過老師和同學們的幫助，已經迎頭趕上了。這也給了大家一個機會，什麼機會呢？就是幫助同學的機會，讓大家學會了怎麼助人為樂。大家說，應該不應該給摸魚同學鼓鼓掌？&ot;尚義時間掌握得真準啊，半分鐘都沒有浪費。掌聲落處，下課鈴聲響了。
說起來鄉教辦的人還是很敬業的，聽完課，顧不上休息，就開了個評估會。繁花也應邀列席了。他們對尚義的課評價很高，是&ot;知識性、思想性、趣味性的完美結合&ot;。繁花說：&ot;為了感謝領導同志對官莊村的支援，也為了有更多的機會向你們討教，我給領導同志安排了一頓便飯。放心，我不會讓大家犯錯誤的，簡單得很。你們就別反對了，反對也沒用了，因為已經安排下了。這樣吧，你們先開會，我再去落實一下。&ot;
出了會議室，繁花看見尚義正圍著桌球檯，像毛驢拉磨一般一圈圈地走。看到繁花，尚義就說：&ot;摸魚真是個榆木腦袋，事情差點讓他給搞壞了，我真想扇他幾耳光。&ot;繁花說：&ot;何必呢，五根指頭還不一般齊呢。&ot;尚義說：&ot;那倒是。好在他還可以充當反面教材。&ot;繁花笑了，說：&ot;尚義，為了你，我今天可是破費了。中午安排他們吃野味。你現在陪我去看一下。中午，你陪他們吃飯。&ot;尚義說：&ot;合適嗎？&ot;繁花說：&ot;嗬，瞧你說的。只要我當一天村委主任，我說合適就合適，就這麼定了。&ot;
坐了計程車，他們
