第 34 章 (第1/4頁)
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等瑣事忙完,杏兒她們就自覺整好隊伍，來跟宋銜青識字了。
宋銜青道：“若想識字，光看光聽不行,必須得寫,得拿些樹枝作筆,再找一片空地作紙。”
杏兒一想：“那怕是隻有方仙兒跟前最合適了,那裡的空地方最大。不過還是得先去問問方仙兒的意思,看咱們在跟前會不會吵到它。”
只是問個話,她一個人就夠了,甚至用不上秀才公幫忙傳聲。
杏兒飛快地跑到盛珺跟前,跟她通了信兒。
盛珺一聽,自然沒有意見。
孩子們過來也不錯，這樣等她想看熱鬧的時候,還可以看看她們的學習情況。
只要不自己學,看別人學習這種事,還是很有意思的。
要是不想看了，也完全不會影響到她看影片或者追劇。
得了她的準信,杏兒就回去叫了大家過來，還帶了不少樹枝。
宋銜青就正式開始了他的教學。
還是從《二字經》開始，將他昨晚說過的句子，寫了兩句在地上,一字一句地教授寫法。
孩子們都聽得很認真，沒人敢走神。
畢竟，學字這事不僅關係到能聽懂方仙兒的話,晚上還要給兄姐和長輩們教呢！
只是學習這事，實在與想象中不同。
雖不是重體力活，但過程也絕對稱不上輕鬆。
識字記背的難度不必多說,為了熟悉筆畫，還得不停在地上擦了寫，寫了擦。
宋銜青的一手好字在地上擺著。孩子們自己寫，就全是爬蟲一樣歪歪扭扭的鬼畫。
這下都對寫出好字的難度，有了更加深刻清晰的認知。
孩子們心裡都繃著勁，還有不得不學的種種理由。
在學習上是努力的，在態度上也是端正的，但仍不妨礙她們的小臉慢慢變成了一個個苦瓜。
盛珺壞心眼地看著這群小苦瓜臉，心情愉悅地多吃了一個罐頭。
哼哼，可憐的孩子們，迎接知識的毒打吧！
幸好她穿前已經大學畢業了，穿後也不用強制讀書練字，有了這番對比，幸福感又謎之增加了不少。
眼看著在這樣涼爽的天氣下，大家都憋出滿頭大汗了，宋銜青拍了拍手，示意可以休息一會兒再學。
不管怎麼說，眼前都是一群孩子，安排得太緊，效果也不一定很好。
勞逸結合才是最明智的方法。
知道可以休息了，孩子們也沒餘力歡呼。
一個個都像蔫巴的茄子，呆呆坐在地上，口中還機械般唸叨著“人之初”類的話。
看她們這樣，盛珺忍不住有些憐愛了。
她想了想，翻出一個盤點青少年寓教於樂經典故事類的影片，看了看目錄，選了兩篇不錯的故事，回憶一番，然後就開口試圖引起大夥注意。
孩子們見方仙兒似乎有什麼新指示，紛紛投來好奇的目光。宋銜青
也跟著望過來。
盛珺就道：“在我們的世界，有些很有意思的故事，你們想不想聽？”
方仙兒世界裡的故事，莫非是講神仙精怪如何生活嗎？
孩子們一下子就像打了雞血，都使勁點頭說想聽。
神仙精怪的故事日後再說，盛珺這會兒講的是醜小鴨的故事。
為了方便古人理解，她特意解釋了天鵝就是鴻鵠。
這篇故事的語句通俗簡單，她在講的時候，就很有感染力。
宋銜青最先聽到，覺得這簡單的故事很有一番激勵人心的力量，在轉述時，便也學著她的方式去講，爭取保持原汁原味。
孩子們聽了，又是難過，又是深感驚險，最後又像是得償所願了，一個個都
