第12章 他鄉的彩虹－我在加拿大 3－3 身份的和解 (第1/7頁)
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在成為社群志願者的幾個月裡，劉嵐逐漸適應了幫助新移民家庭的生活節奏。她不再像剛移民時那樣感到孤立無援，而是在幫助別人時獲得了一種歸屬感。隨著她與社群成員的聯絡加深，她也意識到自己可以為這個多元文化的社群做得更多。這種新的使命感讓她開始思考，是否可以更深入地參與社群活動，而不僅僅是做一名普通的志願者。
王姐的邀請
一天，劉嵐在社群中心幫助一個新移民家庭填寫移民手續表格時，王姐走過來坐在她旁邊，臉上帶著溫和的微笑。王姐是社群活動的核心人物，她負責組織和策劃許多文化活動，幫助新移民家庭融入本地生活。
“劉嵐，你知道嗎？我們社群下個月有個文化交流活動正在籌備中。我看你這段時間做得非常好，不僅幫了很多人，還和大家打成了一片。”王姐輕聲說道，“我想邀請你加入我們的策劃團隊，幫忙組織這個活動。你有教學經驗，而且擅長與人溝通，加入我們一定會大有幫助。”
劉嵐有些驚訝，她沒想到自己會被邀請參與這種大型活動的策劃。過去的幾個月裡，她雖然幫助了不少新移民家庭，但一直覺得自己只是一個參與者，而不是組織者。她略顯猶豫地問道：“我真的可以嗎？我沒有在這方面的經驗，怕自己做不好。”
王姐笑著鼓勵道：“你已經證明了自己是一個非常有能力的人。你不僅在志願工作中表現得很出色，還用自己的教學經驗幫助了很多移民家庭的孩子。我們需要你這樣的橋樑來幫助不同文化背景的家庭更好地融入這裡。”
王姐的話讓劉嵐感到溫暖與信任，心中的猶豫漸漸消散。她意識到，自己不僅有能力做更多的事情，還可以透過這些活動找到更深的歸屬感。這一決定不僅僅是加入一個團隊，更是對自己的一次全新挑戰。劉嵐最終答應了王姐的邀請，決定正式加入社群文化活動的策劃團隊。
開始策劃文化交流活動
劉嵐加入策劃團隊的第一個任務，就是幫助組織一個即將到來的文化交流活動。這個活動旨在為新移民家庭提供展示自己文化的機會，同時也讓他們更好地瞭解加拿大本地的風俗習慣和文化特色。劉嵐被分配負責兒童活動部分，她需要設計一個適合孩子們的文化交流環節，讓不同背景的孩子能夠在輕鬆的氛圍中彼此學習。
她回想起自己曾經在中國擔任教師的經歷，孩子們的課堂活動總是需要有趣而有意義。於是，她決定透過遊戲和互動的方式讓孩子們瞭解彼此的文化背景。她設計了一項“文化探險遊戲”，讓孩子們透過問題和線索去發現各自文化中的特殊之處。比如，一個問題可能是：“你家鄉的節日裡最重要的食物是什麼？”孩子們可以互相交流答案，然後透過繪畫、手工等形式展示出來。
在策劃的過程中，劉嵐漸漸找回了當年作為教師時的自信與能力。她不僅能夠輕鬆組織活動，還與團隊中的其他成員緊密合作，提供了許多新穎的想法。王姐看在眼裡，不時稱讚她：“劉嵐，你真是太有才華了！這些活動不僅孩子們會喜歡，家長們也能從中受益。”
幫助移民孩子的課業輔導
在文化交流活動的籌備過程中，劉嵐逐漸與社群中的許多新移民家庭建立了聯絡，尤其是那些剛搬來的家庭。她注意到，許多移民孩子在學校裡遇到了語言和文化上的困難，無法跟上課堂進度。有些家長雖然願意幫助孩子學習，但由於語言障礙或對加拿大教育系統的不熟悉，往往力不從心。
這讓劉嵐心裡產生了一個新的想法。作為一名經驗豐富的教師，她可以利用自己的專業知識，為這些孩子提供課業輔導，幫助他們儘快適應新的學習環境。她把這個想法告訴了王姐，王姐非常支援：“這真是個好主意！你可以組織一個課後輔導班，專門針對那些需要幫助的
