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這次同學們並沒有回答，但卻都在等著老師的答案，當然也有一部分同學在思考，但並沒有將心中答案說出。
“術法的施展，靠的就是對空間中需要施展術法的帶屬性靈力的運用，剛剛我也提到了木靈力，藤條的施展可能與別的術法還不一樣，它是需要媒介，那什麼是媒介呢？那就是藤條的種子，我們透過對種子注入木靈力，來對種子進行催生，使其快速成長。”
“那如果是沒有媒介的術法呢？例如木屬性術法中的治療術……”接著陳陽老師透過一種屬性靈力在不同術法中的運用，如何施展，如何控制，如何停止等做了詳細的解說。
“總之，術法並不僅僅是施展，同時中間的施展運用，和最後對術法的結束，都很重要，這都強調了兩個字‘控制’，如果連控制你們都無法做到，那麼就不要輕易在人前施展，因為，那可能會造成傷人傷己的情況，甚至危及性命。”
一堂課下來，滿滿的資訊量，有些膽小的同學，甚至都不想學習術法，覺得自己也不與人為惡，為何要去學這些術法，還不如去學學煉丹畫符。
雖然這種想法的學員也不少，但大家也並沒有說出來，畢竟都是年輕人，對術法的好奇還是有的。
理論課講完，陳老師就帶領著全班學員往教室外走，似乎是要去外面找個適合施展術法的地方，以免教室空間太小，造成學員與學員之間的誤傷。
有一部分好戰分鐘，心裡都是無比雀躍，甚至在走路的過程中，就想按照老師剛剛授課的理論知識，來實現一下，若不是擔心自己控制不好，估計老師剛說完，他就已經開始施展了。
來到一塊足有籃球場大小的平地，一塊巨大的石頭立在正前方，陳老師指了指那石頭，“那塊石頭是試煉石，稍後，你們施展出來的術法，就對著它施展，大家不用擔心你們能傷到試煉石，我的術法在上面也頂多留個淺痕。”
大家聽完都露出的驚訝，甚至想著自己如果能給石頭留下痕跡，是不是也就和老師差不多厲害了？？
“接下來，我會一個個點名來讓大家嘗試，第一次沒有施展出來術法也不要急，可能是因為你還沒有找到施展的原理，大家施展出來術法，也不要過於興奮或慌張，以免誤傷了自己，接下來大家圍成一個半圓，後退三米，我叫的同學，再走到離試煉石三米的位置。”
也不知道是有意還是無意，站成半圓的時候，孟卓然和墨青卻站到了一起，孟卓然看到對方的時候，還很驚訝，可墨青卻好似根本不認識他一樣，看都沒有看他一眼。
孟卓然低著頭，心裡也不知道在想什麼，但墨青的冷漠，讓他心裡怪怪的，可自己又並不知道發生了什麼，想開口問，現在上課，又似乎不好開口。
慢慢有同學盤腿席地而坐，墨青也坐了下來，孟卓然自然也跟著盤腿坐下，他倆左右似乎都在熱火如天的在討論被點名的同學，就只有他倆安安靜靜。
被塵封記憶的墨青，今天算是他第一天上課，他醒來就是被他僕人催促著來的教室，看到教室裡的人，沒一個人認識，大家似乎也沒有主動和他說話的想法。
現在身邊這個人，其實他進教室也有注意到，對方當時也看向了他，只是當時覺得對方長得太好看，自己沒敢一直盯著看，所以，趕緊轉移的視線。
現在，對方坐自己身邊，其實剛剛對方站立的位置就比較近，聽到老師說要呈半圓來站，他下意識的就避開中間隔著的幾個人，慢慢接近他，站到了他身邊，站好後也不敢看對方，自己甚至感受到對方發現自己時，好像有點驚訝。
怎麼發現的，肯定是餘光啊，但自己都不知道他叫什麼，自然不想主動打招呼，那樣多尷尬。
一直站著，墨青老想著怎麼和他說話，明明自己和
