第12部分 (第2/5頁)
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“而且這篇東西那麼難，很多簡直不知道在講什麼，有些字我們根本不認識，你讓我們短時間內怎麼背得熟？”
“如果我教你們一個辦法，讓你們在一個小時之內就能記熟，你們肯不肯學？”我問道。
“肯的，肯的，你快說！”藍裕叫道。
“你不早點講，我念得很煩了，巴不得快點完成這該死的任務。”藍富說。
我退出遊戲，拿起課本，說：“《傷仲永》這篇課文講的是什麼內容，你們知道麼？”
“當然知道”，藍富說，“課文前面不是有提到麼？講的是一個叫仲永的神童從小會做詩，可後來長大了卻不會做了。”
“對了，其實從小會做詩有什麼了不起的？我看過類似的一篇文章，也是講一個神童的故事，可他之所以神，卻是因為他從小就能偷東西。”我說。
“偷東西？這很有趣啊，他是誰？都偷些什麼東西？怎麼個偷法？”藍富問道。
“他的名字也叫仲永。那篇文章和這篇差不多，你們先繼續背，等我把它寫出來，你們理解了，就很容易記住了。”我說。
我拿起筆來，花近十分鐘打到電腦裡去，在旁邊的印表機上印了兩份地給他們，說道：“這就是我聽過的那個故事了，你們先看一下。”
兩兄弟接了過去，藍富念道：“金溪民方仲永，世隸偷。”
“隸偷？什麼意思？”他抬頭問我。
“就是世代以偷東西為職業。”我說。
“那很了不起啊，世代都偷東西，還以這個為職業。”藍裕說。
藍富接著念，除了個別字不認識外需按提點之外，磕磕絆絆地還是把全文唸完了。那段文字整理如下：
金溪民方仲永，世隸偷。仲永生五年，未嘗識偷具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即偷書四本，並自為其名。其書以行夜戶、樑上為意，傳一鄉盜賊觀之。自是指物作偷立就，其手段皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環偷於邑人，不使學。
餘聞之也久。明道中，從先人還家，於舅家見之，十二三矣。令為偷，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家，問焉，曰“已然入獄矣。”
接下來俺把寫的整篇東東的內容解釋了一遍。
“那人真強，這麼小就能偷東西了。”藍富道。
“怎麼樣？還挺有趣吧？”我笑道，“是不是覺得背這個比較好？”。
“還可以啦，有點搞笑，背起來比書上的容易多了，。”藍裕說。
於是兩人開始背這篇東西，因為覺得有趣，沒多久就記熟了。
俺又教他們照課本上的換掉一些詞句，這樣，他們很快就把這篇課文背熟了。
“好假啊！怎麼可能？”我回到宿舍一說，排骨跳起來喊道，“這麼白痴的辦法，虧你想得出。”
唉，當然是假的，以上只是俺心血來潮的一種美好設想罷了。
事實上是……
“那人真強，從小就能這樣子偷東西了。”藍富說。
“怎麼樣？還挺有趣吧？”我笑道，“是不是覺得背這個比較好？”。
“哪有？我一點也不覺得啊，反而經你這麼一說，我頭腦更亂了。”藍裕說。
“我也是，雖然你改得很搞笑，但並沒有什麼幫助，我們也沒興趣去背它。”藍富說。
暈啊，這可是在教育學課堂上老師教的方法啊，怎麼理論這麼經不起實踐檢驗？
“那你們要怎樣才有興趣背？”我問道。
難道偷竊他們不感興趣，要改成去偷窺？
“行了，其實很簡單”，藍裕說，“你只要許諾我們背熟這段東西，無論有沒
