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屬。
皇帝看在眼裡，心中對伊森的依賴也越來越深，他逐漸習慣了伊森的這種工作方式——伊森負責制定戰略方針，而他只需關注最終的結果。
日子一天天過去，羅馬帝國在伊森的領導下，變得更加強大，皇帝按照伊森的建議，挑選了兩位得力的干將：喬治·雷諾和托馬斯·哈特。
喬治·雷諾被派往馬賽，負責那裡的殖民管理，而托馬斯·哈特則被派往亞美尼亞的赫爾特，同樣肩負著重要的殖民任務。
伊森對此安排十分滿意，他深知，這兩個人都是忠誠而又有能力的官員，能夠確保羅馬的利益在這兩個地區得到最大化的保障。
在接下來的日子裡，伊森的生活變得更加輕鬆，隨著各項政策的逐步落實，高盧和亞美尼亞逐漸恢復了經濟秩序，羅馬的影響力也日益加深，伊森雖然不再事無鉅細地過問，但他依舊保持著對整個局勢的掌控。
在巴黎的那些日子裡，伊森經常思考著羅馬的未來，他知道，羅馬的征服之路還沒有結束，高盧和亞美尼亞的勝利只是一個開始，未來還有更多的挑戰等待著他和整個帝國。
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伊森在高盧的日子雖然短暫，但他充分利用了這段時間，瞭解了這個國家的社會結構和文化背景，他深知，要徹底掌控高盧，光靠軍事和經濟手段還遠遠不夠，還需要在文化上對他們進行影響和滲透。
隨著時間的推移，伊森逐漸形成了一個新的構想：透過在高盧和亞美尼亞推廣羅馬的文化和教育，將這些附屬國的精英培養成羅馬的忠實擁護者，從而在根本上瓦解他們的民族認同，徹底消除未來可能的反抗隱患。
當他回到羅馬後，這個構想得到了皇帝的高度認同，伊森於是開始策劃一場更為深入的文化征服運動，他建議在高盧和亞美尼亞建立羅馬式的學校，推行羅馬教育，並在這些學校中引入羅馬的法律和一些新的秩序、歷史和哲學課程。
透過教育，我們可以將他們的下一代培養成為羅馬人所用的人才，伊森堅定地對皇帝說道。
皇帝對此表示贊同，並下令立即實施這一計劃，很快，羅馬式的學校在高盧和亞美尼亞各地拔地而起，教育政策也迅速推行開來，這一切都在伊森的掌控之中，他的計劃一步步得以實現，羅馬的統治也因此變得更加穩固。
隨著時間的推移，高盧和亞美尼亞的建設工作逐步展開，羅馬的影響力在這兩個附屬國中日益加深，伊森意識到，僅僅依靠軍事和經濟手段無法徹底控制這些新附屬國，他深知，文化上的滲透才是長久統治的關鍵。
於是，皇帝按照伊森的囑咐在高盧和亞美尼亞設立了更多羅馬的學校，教授羅馬歷史、法律和哲學，他希望透過教育，將這些國家的下一代培養成羅馬的忠實擁護者，進而瓦解他們的民族認同。然而，事情並沒有按照他的計劃順利進行。
高盧和亞美尼亞的人民對這些羅馬學校的出現表現出了強烈的抵制情緒，街頭巷尾，人們在低聲議論，對羅馬文化的強行輸入感到不滿，他們並不願意看到自己的孩子學習侵略者的語言和文化，羅馬國安局的報告中也提到，這種牴觸情緒日漸嚴重，甚至有些家長寧可讓孩子輟學，也不願意他們接受羅馬式教育。
伊森得知這些情況後，立刻召見了皇帝，商討對策，會議室內，氣氛緊張，伊森坐在長桌的一端，手指輕敲著桌面，思索著下一步的策略。
陛下，帝皇開口道，我們在高盧和亞美尼亞推廣的教育計劃似乎遇到了不小的阻力，人民對我們建立的學校和教授的羅馬文化表現出極大的反感，兩國的情況是否都如此？
伊森：瞭解，他們對我們的教育計劃牴觸情緒很大，甚至出現了公開抗議的跡象。
