第5章 權利與責任 (第1/1頁)

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經過一系列的風波，馬偉傑在鎮裡的工作逐漸走上正軌，但他也更加深刻地意識到，在體制內，權力與責任的對等是至關重要的。

鎮政府的體制等級設定明確而嚴格。從最高層的鎮黨委書記、鎮長，到各個科室的科長、副科長，再到普通的科員，每個層級都有著明確的職責和權力範圍。

馬偉傑作為農村經濟改革工作小組的副組長，雖然權力有限，但責任重大。他需要在上級領導的指導下，協調各方資源，推動改革的順利進行。

這一天，鎮裡接到了上級下達的關於加強農村教育建設的任務。馬偉傑深知，教育是農村發展的根本，必須要抓好這項工作。

他首先向鎮黨委書記和鎮長彙報了自己的初步想法：“書記、鎮長，我認為我們應該加大對農村學校的投入，改善教學設施，提高教師待遇，吸引更多優秀的教師來我們鎮任教。同時，可以開展一些教育扶貧專案，幫助貧困家庭的孩子上學。”

鎮黨委書記點了點頭：“馬偉傑，你的想法不錯，但這需要大量的資金和人力，我們得好好規劃一下。”

馬偉傑主動承擔起了制定詳細方案的任務。他深入到各個學校進行調研，瞭解實際情況。在一所破舊的鄉村小學裡，他看到孩子們在簡陋的教室裡上課，心中十分感慨。

“孩子們是我們的未來，不能讓他們在這樣的環境中學習。”馬偉傑對隨行的工作人員說道。

回到辦公室，他奮筆疾書，將所見所聞和自己的想法融入到方案中。在方案中，他詳細列舉了需要新建的教學樓、購置的教學裝置以及教師培訓計劃等。

然而，當他將方案提交給相關部門審批時，卻遇到了阻礙。

“馬副組長，你這方案預算太高了，我們目前沒有這麼多資金。”財務科的科長說道。

馬偉傑據理力爭：“科長，教育是百年大計，不能因為資金問題而耽誤了孩子們的未來。我們可以向上級申請專項撥款，或者尋找社會贊助。”

經過多次溝通和協商，最終財務科同意重新評估預算。

在這個過程中，馬偉傑充分發揮了自己的溝通能力和文筆優勢。他寫了一封情真意切的倡議書，呼籲社會各界關注農村教育問題，得到了不少企業和愛心人士的響應。

與此同時，鎮裡的一些幹部對馬偉傑的積極表現產生了不同的看法。有人認為他有能力、有擔當，是個可造之材；也有人覺得他風頭太盛，不懂得收斂。

在一次幹部會議上，一位副鎮長不點名地批評道：“有些同志工作熱情是高，但也要注意方式方法，不能越權行事。”

馬偉傑明白這是在針對自己，但他並沒有當場反駁。會後，他主動找到這位副鎮長，誠懇地交流：“副鎮長，我知道自己可能在工作中有些衝動，但我的初衷是為了鎮裡的發展。如果有做得不對的地方，還請您多批評指正。”

副鎮長見他態度誠懇，語氣也緩和了下來：“馬偉傑啊，我不是故意針對你，只是提醒你在體制內要遵守規矩。你還年輕，以後的路還長著呢。”

透過這次交流，馬偉傑更加明白了在體制內行事的分寸和原則。

在各方的努力下，農村教育建設的方案終於得到了批准。馬偉傑親自監督工程的進展，確保每一分錢都用在實處。

隨著一座座嶄新的教學樓拔地而起，教師隊伍不斷壯大，鎮裡的教育狀況得到了顯著改善。馬偉傑的工作得到了上級的肯定，他在鎮裡的地位也進一步提升。

但他並沒有因此而驕傲自滿，他知道，未來還有更多的挑戰等待著他，而他必須時刻保持清醒，用自己的智慧和勇氣去應對。