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的人才。如果是真正的人才，用人單位又不是傻子，一定會重用的。有的高學歷人才不受歡迎的原因是以學習書本知識為核心，把所謂的知識代替了仁愛，認為學到的一點死知識，可以掩蓋仁愛的不足，可以掩蓋虛心的不足，可以掩蓋自強不息的不足。其實，我們學的那一點知識還需在生產實踐中檢驗和提高，不虛心就要犯錯誤。這樣，在人才的培養和使用上，就出現了錯位：學校培養出來的人才，是以分數論高低做評判的；而社會上需要的人才是看內因、重實踐，遵循“品德就是人才”的標準。
學校不重視品德培養的根源在哪裡？學校、老師、家長都在反思，學生是直接的受害者。問學生和家長上高等學府的目的是什麼？找一份好工作。什麼是好工作？很多家長、老師、學生這樣認為：勞動少、收入高的工作是好工作；把地位高、逃避苦力作為好工作的標準。培養出來的人都想出去管別人而不被別人管，或者總想著當專家、學者甚至剝削者。這樣的目標與企業的期望不一致。企業期望的是講仁愛、能虛心、自強不息的莘莘學子，而不是高高在上的“小老爺”，這種“小老爺”企業不敢用，用了也不滿意。
這也是一個社會文化問題。中國自科舉制度以來，“學而優則仕”的思想直到現在還多多少少地影響著我們現行的教育體制和教學模式。十幾年前還是這樣：大學畢業就可以當幹部，或者享受幹部待遇。考大學是擺脫體力勞動最好的一個方法，考大學甚至可以不勞而獲。但是，現在社會發展了，畢業生需要自己找工作，打破了“當幹部”的這個夢想。我們的社會文化發生了變化，學校教育思路卻並沒有跟著調整，還沉浸在當年的那個夢想之中，造成夢想與現實嚴重脫節，導致了很多學生不願從事艱苦的工作，只願索取，不願奉獻。應該說當代大學生整體知識水平比過去有明顯的提高，但在愛國奉獻、虛心自強上略顯不如從前。
現在學校也在調整教學方向，所以現行的教育可以嘗試從“精英教育”轉變到“素質教育”。現在大學生受的是“精英教育”，畢業之後夢想當領導、當科學家，脫離實踐勞動。這些都是由過去不科學的人才觀導致的。科學的人才觀應講潛質，潛質好才會受到用人單位的青睞，才可能有前途。我們過去叫應試教育，後來叫素質教育，素質教育的提法很好。但素質教育中的素質不太明確，操作執行不具體，收效也不太大。提素質教育的關鍵是要明確素質的根本，其實，把仁愛、虛心、自強不息作為人才素質的根本來抓，效果會更好。
此外，教育還要讓“夢想”落實到“行動”。大學生到用人單位之後，第一要務是虛心。初來乍到，首先要明白自己是去學習的，是去熟悉新的環境、學習新的規章制度、掌握新的工作流程。這些都學會了，弄熟了，再提建議才是科學的，這是虛心最起碼的要求。可是有的大學生做不到，認為掌握的東西已經夠多了，到了新單位見了自己不滿意的地方就亂髮牢騷，不是執行規章制度，而是試圖改變規章制度；不是服從指揮，而是指揮別人；不是虛心，而是驕傲。這樣的人企事業單位當然不會喜歡了。還有，在培養仁愛上要多下工夫，仁愛不夠，工作做不好，總認為是別人的問題，吃苦�
