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辦法是，抽取物質的三維屬性中的一維，形成降維打擊，製造分數維逃逸，以此提取物質能。提取物質能後，我對一隻狗展開了試驗，具體步驟是，先利用自己的肉體和自身的潛意識形成對物質能自身的干涉，得到一種基於想象和潛意識認知的能量，這種能量是靈力。”
他一邊不由自主的向外傾訴，並沒有保留一絲一毫，但他可以確定，對方能聽懂的內容絕對少之又少，並不會比自己高出多少。
隨後，他也用高維文字展示了具體步驟，結束了講述。
高維文字同樣只存在了10秒，換成了坐在左邊的第三人。
迪萊：“很精彩，非常精彩，我隱隱聽到一首華麗樂章的前奏序曲，相比兩位的精彩，我的辦法就平庸了許多，提取物質能我借用了“對撞機”，以意識能改造成“空間曲率”反應爐，雖然藉助了外力，但勝在持久和穩定。提取物質能後，我製作了許多工具，用於改造我的實驗室，藉助分子顯微鏡，從殖民星提取一種甲烷生命體作為實驗體，從最微觀的角度，改變其“神經觸”a集與g集的連線，得到一種基於甲烷生命體的超級寄生菌，我稱之為【寄居烷】，具體步驟是這樣的：￥￥”
這次能聽懂和看懂的比第一次還要少。
吳新一個頭兩個大的看著身前的高維文字，它由一個個就好像碎玻璃一樣的斑斕色塊構成，組合在一起成對稱的菱形，也是超立方體，也在做運動和詭變，給人一種極致的對稱與秩序。
可以確定，這位迪萊同學來自一個科技異常發達的外星智慧文明，也就是真正的“et”。
沒有碰到地球人類讓他鬆了口氣，可他完全搞不懂這種分組討論的意義何在。
雞同鴨講，不知道對方是什麼，不知道對方的文明體系，憑空去理解他們所講述的高維內容，真是一點都不契合實際。
難道，這才是隨堂測驗的考點所在？
透過分組討論，揣摩其他學員的身份訊息和文明內涵，窺視他們的【分數維】？
這會不會是競爭的開始？
作業1討論完畢，吳新像是得到了很多，又好像什麼都沒得到，相信其他兩人也是一樣。
亞瑟：“作業2我是這樣入手的……”
……
分組討論直至完成，吳新才開始了書寫。
提筆的瞬間，他就一片茫然，不知道該從什麼地方開始寫。
對兩位同學的觀察和推測？
還是他們對【相對高維】與干涉力的掌握、理解和應用！？
