第17章 課堂評價 (第1/2頁)
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顧安不知道，他的這個解釋倒是為他日後省去了不少麻煩。
顧安又講了後面兩句，領著大家齊讀了幾遍，才下課。
【課堂教學評分35，不合格，請宿主檢視具體評價】
系統又詐屍了，居然還有課堂評價這種東西？
顧安點開課堂評價一看：
【優點】：學生課堂參與度高；引導學生進行學習；及時的鼓勵和表揚學生。
【缺點】：1、教師語速較快，沒有重點，學生難以聽清楚或者停下來思考。
2、教師儀態不夠端莊，缺乏威嚴，無法掌控課堂。
3、課程設計不精緻，沒有明確的教學目標。
4、部分內容難度較高，初學者很難理解。
……………………等等、等等………………
顧安看後，心涼了一截。
優點就那麼點兒，缺點一大堆？他還以為自己的課上的不錯呢，居然及格分都沒到。
要不是要靠著傳授點買物資，顧安又何必當這個老師。
不對，好像他不做這老師也能獲得傳授點啊？
【嘀，檢測到宿主有不想完成終極任務的意願，正在向主系統申請抹殺。】
顧安：我當，我當還不行嗎？
【檢測到宿主只是一時想不開，申請暫緩。】
顧安：系統，你威脅我？
系統裝死中。
不過第二節課顧安還是充分考慮了系統的評語，在教學過程中做了調整。
第二節課練習書寫後，顧安又教他們背了《憫農》。
“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
直白的詩句，樸實的言語，孩子們一聽就懂。
這首詩就像《鵝》一樣，很貼近生活。孩子們多念幾遍，也就會了。
顧安還不知，有的孩子回家將這詩念給爺爺聽，老農聽後竟然潸然淚下。
這首詩歌叫《憫農》，正是寫給他們農民的詩歌啊！
古往今來，有多少讀書人能體會農人的辛苦？更別說為他們作詩歌了。
不只是這個老農，很多農民聽了也深有感觸。
可是啊，他們平日裡已經夠節省了，根本就沒有可以浪費的食物。
其實這首詩也不是寫給農民讀的，只是的確對農民群體表現出了極大的同情和關注。
但是因為這首詩，顧安在鄉親們心中的地位提高了。
從前的顧淮安，在人們心中是難以接近的，人們敬畏他，是因為他秀才公的身份。
而在傳授了漚肥方法和這首《憫農》之後，人們對於顧安便是有些發自內心的尊敬了。
中午放學後，崔護卻沒立刻走，他來到後院，在顧安的家裡幫忙幹起了雜活。
等到了劉翠花來招呼他吃飯的時候，崔護卻一溜煙兒的跑了。
下午，帶著孩子們運動之後，還有一點時間，顧安開始給孩子們講起《西遊記》的故事。
顧安沒想到這故事一講起來就一發不可收拾。
這個故事從開天闢地一隻猴兒開始。
孩子們從來沒有聽過這樣新奇的故事，聽的心馳神往。
故事正精彩的時候，偏偏放學了。
孩子們都央求著顧安再講一點兒，顧安只好又講了一段兒，才道：
“沒了，明天再給大家講！對了，猴兒們，回家別忘了寫作業哦！”
孩子們哀嘆一聲，一鬨而散！
後來《西遊記》的故事也廣泛傳開，傳來傳去，就有了這麼一個傳說：
聽說有一個叫唐僧的高僧，因為經常吃豆腐，得以長生不老，還去
