第13部分 (第1/1頁)
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“以前不喜歡聽的話，現在卻成為掛在嘴巴上的口頭禪；以前不贊同的論調，現在卻舉高雙手同意。每位家長都該花一分鐘的時間，列出過去你不希望父母那麼做的限制，接著回過頭來看看自己，是否正在做著與父母過去所做的同樣的事。”
這回，梓旻的眼睛沒有再害羞地移開，而是透著薄薄的水光，閃爍著許多感動。
“這場座談會，不是要批判分級辦法，可是我要點出分級制度中的盲點，讓大家共同來思考，弄清楚分級辦法的目的是什麼？
“我個人認為它絕不可以是防範未然的工具！如果因為有人想要金錢而搶劫便利商店，所以就說便利商店的存在是鼓勵犯罪，必須強制便利商店關門歇業，那麼臺灣將沒有了商業活動。
“如果說因為青少年看書會學壞，就必須強迫某型別的書被隔絕在青少年所能接觸的範圍之外，我想臺灣的出版業必定會在一個『不可能辦得到』的目標下，自行萎縮。就像前兩天我在質詢時所說的，未來在臺灣買書難道就要像買槍枝一樣，全得由店家進行強制登記，以求自保不成？”
最後，佳築看著四周參與座談會的每個人。“分級辦法是輔助工具。一個盡職的家長或許根本就不需要政府的多管閒事，他自己就能幫孩子分級。但是一個不盡職的家長，即使你給了他一根『柺杖』，但他根本就不想要走路的話，再多的輔助也是枉然。讓『輔助』變成『強制』之後，它會像是原本不需要拐杖的人，也被迫非使用柺杖走路不可。”
佳築說完後，現場揚起一片掌聲。
麥克風轉到女性助理的手中。“接下來我們請各位專家、學者代表輪流上前來發言。首先第一位是兒童教育專家的……”
他說得真是太好了。
梓旻坐在臺下，感動得都快哭了。她沒辦法像他一樣說出堂堂的道理，她只知道這分級辦法不合理，卻無法指出它不通法理的地方在哪裡。想不到他能不使用半點艱澀的法律用語，就讓大家清楚這問題的癥結。
它不是“幫助”了父母怎麼去分類書籍，現行的方式是“少數”甚至是“不知道是誰”的人，便決定了全臺灣的父母什麼書該給孩子看、什麼書不該給孩子看！
即使經由父母自己判斷，覺得這本書給小孩子看也無妨，但是隻要書上頭打了個“限”字，就連父母或許也要扛上“供給不良讀物”，妨害自己孩子“身心健全”發展的罪名。
聽著臺上專家講述青少年與兒童叛逆心理的由來，梓旻一邊取出手機，快速地按下一則簡訊，傳送到佳築的手機裡。
幾分鐘後，一名男子走到佳築身邊，在他耳邊說了什麼，接著梓旻就看到那名男子把一支手機交給了他──
完蛋了！剛剛的訊息被別人看見了？！梓旻好想挖個地洞鑽下去喔！
嘟嚕嚕嚕……梓旻的手機無聲地震動著。一看到上頭顯示的電話號碼，她趕緊讀取那則最新傳送過來的簡訊。
我想聽你親口說。（^_^）
梓旻紅了紅臉，抬起頭，看看他，發現他正揶揄地盯著她。
現在？（…_…）
把簡訊回傳。
你願意的話，我不反對。（^Q^）
這句話讓梓旻嘟嘟嘴。
我還沒有出嫁，這樣多丟人現眼。（=w=）
回覆來得很快。
放心，一定會有人要你的！否則我負責。（…_
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