第207章 《桃花源記》的另一種理解 (第1/2頁)
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王先生大約七十歲出頭，個子不高，頭頂微禿，一口濃濃的四川話，讓人聽了很是親切。
見到蔣明春，老爺子抬手打了個招呼：
“吃賞午咩？”
蔣明春愣了一下，一時間沒聽出這句話的意思。
老爺子見狀頓時笑了起來，換上了略帶口音的普通話，又問了一句：
“我是問你，吃午飯沒得？”
“昂！吃過了！吃過了！剛才和他們在外面的小館子裡吃的。您老來這麼早啊？”
“早個啥子，都快都遲到嘍。哈哈，先進其吧。”
直到走進教室，老爺子才反應過來。貌似前面是要蔣明春來講課的，怪不得說自己來早了。
老爺子自嘲一笑，也沒有離開，主動和學員們擠在了一起，看樣子也要聽蔣明春的課。
本來就有壓力，這位大佬坐在下面就更有壓力了。
不多時學員都到齊了，不過旁邊卻是空出了不少座位。
就在蔣明春疑惑之際，田雪靈還有幾個刊物的年輕編輯，以及幾位老一輩作家也都到場了。
本來準備這次過來只是帶著大家，講幾個自己認為好的寫作方法，然後再挑幾本世界名著舉舉例子，最後收場就完事兒了。
可現在這個陣仗，蔣明春不得不調整一下自己的演講內容。
教室裡沒有講臺，講桌是一張長條桌上面蓋著一塊紅布，然後放著麥克風，身後掛著一塊大黑板。
蔣明春沒有先做自我介紹，而是在眾人的注視下對著黑板寫下今天的講課題目。
《創作的思想與理解》
蔣明春的板書寫的還算不錯，畢竟在小學當過半年的老師。
在場的學員和前來聽課的嘉賓，看到這個題目各自低聲的議論了幾句。
蔣明春把粉筆放到一旁，這時蔣自龍起立喊了一聲：
“大家歡迎春明老師給我們講課！”
一陣熱烈的鼓掌，把蔣明春搞的老臉一紅，自己都還是個學生呢，哪敢給這些人當老師。
抬手壓了壓，向眾人笑道：
“‘老師’兩個字我可不敢當，你們叫我名字或者明春就好。今天能站在這裡給大家談談我的一些觀點和想法，我感到很榮幸。
多餘的場面話我就不說了，反正大家覺得我說的對，就聽一聽。要是覺得不對，就把它當碗雜糧面，聞聞就行。”
臺下幾個女學員發出一陣笑聲。
可能是看蔣明春年輕，還開了句玩笑：
“雜糧面也好吃啊！”
蔣明春也沒有因為對方打岔而生氣，反倒是哈哈一笑：
“好吃你就多吃點！”
日常演講前的互動結束，蔣明春指了指身後的標題。
“在座的各位，基本上都是文藝工作者。但凡和文藝沾邊的就離不開“創作”這兩個字。
一切的創作從開始的一個靈感，到形成具體的思想，直至最後的作品成形。而整個過程，什麼最重要呢？
這裡我們把它當做一個探討的問題，後面再討論。
我們在學習中，常常會遇到一個問題。比如說學完了一首古詩之後，老師會問‘這首詩表達了怎樣的意義呢？’
看完了一部作品，我們會去想，這個作品表達了什麼，在暗示什麼？
這就是我們站在讀者角度去想，去揣摩作者的寫作思想和意圖。
而這就是我們今天要談的另外一個問題“理解”！
講到這裡，蔣明春停頓了一下。
“一個作者的作品能不能讓人產生共情，能不能讓人理解並且喜愛，這是考驗作者的關鍵因素。
我之前在授獎大會
