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它們，就必須要先識破這些幻影，找到真正的幻光鹿。”
接著，大衛又詳細地講解了一些識別幻光鹿真身的方法，比如觀察它們奔跑時的姿態、蹄印的深淺以及光芒的細微差別等等。年輕人們都認真地聽著，不時地點頭表示理解。隨後，大衛讓他們自己嘗試去觀察和判斷，在他們實踐的過程中，他在一旁耐心地指導，糾正他們的錯誤，幫助他們更好地掌握這些技巧。
在遊歷的過程中，大衛還會遇到一些曾經熟悉的魔法生物，如之前提到過的藍影狐和泥沼怪等。每遇到一種，他都會像這樣詳細地向年輕人們介紹它們的習性、攻擊方式、弱點以及應對策略，讓這些年輕的冒險者們在實踐中不斷學習和成長。
神秘人也沒有閒著，他憑藉自己對魔法波動的深刻理解，在魔法世界中四處尋找那些對魔法波動感知有天賦但缺乏系統訓練的年輕魔法師。他希望能將自己的知識和技巧傳授給他們，培養出更多能夠精準感知和運用魔法波動的人才。
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他來到了一座位於偏遠山區的小型魔法學院，這裡的學生們雖然擁有一定的魔法基礎，但對於魔法波動的感知和運用還處於較為初級的階段。神秘人受到了學院院長的熱情邀請，擔任了一段時間的客座教授。
在課堂上，神秘人首先向學生們展示了魔法波動的奇妙之處。他閉上眼睛，手中拿著一個散發著微弱魔力的水晶球，透過自身的魔力引導，讓水晶球周圍的魔法波動變得清晰可見。學生們都驚訝地瞪大了眼睛，看著那如同漣漪般擴散開來的魔法波動，心中充滿了好奇。
神秘人緩緩睜開眼睛，開始講解道：“魔法波動就像是魔法世界的脈搏，它無處不在，並且蘊含著豐富的資訊。每一種魔法的施展、每一個魔法生物的存在、每一個機關陷阱的運作，都會引起周圍魔法波動的變化。而我們作為魔法師，要學會感知這些波動，從中解讀出有用的資訊，才能更好地施展魔法、應對危險。”
接著，他開始傳授一些基本的感知魔法波動的技巧。他讓學生們閉上眼睛，靜下心來，嘗試去感受教室裡瀰漫的魔法波動。一開始，學生們都覺得有些困難，他們只能感覺到一片模糊的能量，但在神秘人的耐心指導下，慢慢地，有些學生開始能夠分辨出不同方向傳來的魔法波動的強弱之分了。
為了讓學生們更好地理解魔法波動在實際中的應用，神秘人還設定了一些模擬場景。比如，他在教室的一角設定了一個隱藏的魔法機關，這個機關透過特定的魔法波動來觸發。他讓學生們在不靠近機關的情況下，透過感知周圍的魔法波動變化，嘗試找出機關的位置以及觸發它的條件。學生們紛紛投入到這個挑戰中，經過一番努力，有些學生成功地找到了機關的位置，並大致推測出了觸發條件，這讓他們興奮不已。
在教學的過程中，神秘人還會結合自己在神秘大陸上的經歷，講述一些在複雜環境下如何利用魔法波動來應對危險的故事。比如，在遇到那隻巨大的怪物時，他是如何透過感知怪物身上紊亂的魔法波動，找到其弱點所在的腹部和眼睛周圍區域的。這些生動的故事讓學生們聽得津津有味，也讓他們更加深刻地理解了魔法波動感知的重要性。
隨著時間的推移，林宇、大衛和神秘人各自的傳承工作都取得了顯著的成效。在魔法學院裡，林宇的講座和實踐活動激發了同學們對魔法符文研究的熱情，許多同學在符文解讀和運用方面都有了明顯的進步。他們開始主動探索一些更為複雜的符文組合，並且嘗試將其應用到自己的魔法實踐中。一些同學甚至在學院組織的魔法競賽中，憑藉著對符文知識的巧妙運用，取得了優異的成績，這讓林宇感到無比欣慰。
大衛帶領的年輕冒險者們也在不斷成長。他們在與各
