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包括四大類。之後的十堂課，採用pbl教學模式，對這些問題一一進行討論。」
宋瑾講完這句話，拿起粉筆，轉身，拉下投影幕布旁四塊移動黑板中乾淨的一小塊，寫下「proble-based learng」。
接下來，宋瑾講了關於pbl的具體要求和期末考核標準。對於這種較新的上課模式，她有點擔心。
畢竟pbl教學需要學生們課外花更多時間自主學習，然後一起討論，加深學習。而老師要能分辨出學生們說的觀點是否正確，是否有文獻依據，所以這對學生和老師都是挑戰。
臨近下課，宋瑾手握雷射筆，翻到了最後一張ppt，上面顯示了下堂課討論的重點「導致抑鬱症發病的社會環境因素和遺傳因素」。
「這周你們查閱文獻和資料準備這個議題，下週我們來討論。」
下課，學生圍著宋瑾提了很多問題。她耐著性子一一解答。
過了會，學生們陸續散去。宋瑾拿起電腦，裝進手提包裡，套上搭在一邊椅子上的黑色呢子大衣，走出了教室。
這是她講師生涯第一堂課，昨晚緊張到失眠。私底下將今天要講的內容練習了很多次，但剛站上講臺時，腿有點發抖，肌肉緊繃，身體僵硬。看著臺下那三十幾雙眼睛，她一度想奪門而出，落荒逃跑。
做了會心理建設，告誡自己不能露怯，情緒才漸漸平靜下來。講了會，逐漸流暢，學生們也很配合，總算是順利過關。
上完課，後背沁出密密一層汗。下課鈴響，暗自鬆了口氣，如釋重負。
她一邊走著，一邊反省剛才上課的表現。
而另一邊，剛才上課的學生，成群簇擁著離開教室，幾位女生小聲交談。
「今天這個宋老師年紀應該跟我們差不多吧。但看上去經驗十足耶。」
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