第3章 學武 (第1/2頁)

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“系統，我的那三個手足兄弟呢？你該不會也貪汙了吧？”心遠的聲音中透露著一絲焦急與憤怒，他緊緊盯著腦海裡的“系統”，目光中帶著些許質疑。

“叮，這是一氣化三清神通基礎版，沒人能剝奪。宿主要現在具現出來嗎？”機械音不緊不慢地回應道。

心遠稍稍鬆了口氣，但仍舊有些不滿地說道：“那當然，這個鬼地方，我一個人怎麼堅持下去哦，我現在可還是普通人。”他的聲音在空曠的山洞中迴盪，帶著一絲無奈。

突然，山洞中猛地閃過一陣耀眼的白光，刺得人幾乎睜不開眼。

當光芒漸漸消散，三個人影出現在了現場。

心遠定睛一看，果然正是他的三個分身。

“叮，已送達。開啟任務，天下敬仰。只要有人知道宿主，宿主就能獲得聲望，可以用來提高悟性或延長悟性時間，也可以用來兌換物資。”系統的聲音再次響起。

“哈哈哈哈，我們又可以一起打拼了兄弟們！”心遠興奮地大喊起來，他的臉上洋溢著無法抑制的喜悅。

他張開雙臂，朝著三個分身飛奔而去。

心遠他們四個緊緊地抱在一起，像小朋友一樣又蹦又跳，開心得不得了。

他們的笑聲在山洞中迴盪，彷彿要將這壓抑的氛圍徹底驅散。

或許在“系統”看來，這僅僅只是心遠的分身而已，要他死他就得死，要他活他就能活。

然而，在心遠的心裡，他們並非僅僅是分身，而是他的摯愛親朋，是與他手足情深、永不背叛、不離不棄的兄弟。

此時的山洞中，洋溢著一種溫暖而歡快的氣氛。

心遠心中充滿了對未來的期待，他知道，有了這三個兄弟的陪伴，無論前方等待著他們的是怎樣的艱難險阻，他們都能夠攜手並肩，共同面對。

……

教育是一種有目的培養人的社會活動。

而學習武功也是其中一種教育的過程。

起初，也許只是上古人類為了抵禦猛獸的襲擊，後面發展到打獵，再到人類自己內部的爭鬥，在這過程中人類總結出跟平常生活不一樣的動作，然後最原始的武學誕生了。

一個人的力量是有限的，而集體的力量是無窮的，這就要會不一樣動作的人把動作交給其他人，或大人或小孩。

這也就有了教育的概念。

可以說，教育是伴隨著人類社會的出現而出現的，這是人類所特有的社會現象。

動物不一樣，它們只是本能模仿。

而人類是有目的的培養。

隨著時間的推移，有現代話說就是，隨著生產力發展，教育事業也就是武學發展的速度和規模也在不斷增大增強。

武學人才的培養規格和教育結構也在變化，從最初的雜亂無章到後來的有條有理。

武學教學的內容、方法、組織形式和手段也與時俱進，因為跟不上時代的都被淘汰了。

只可惜，社會政治經濟制度決定教育的性質、教育的宗旨與目的、教育的領導權、受教育權、教育內容和教育管理體制。

簡單來說，就是統治者選擇對他統治有利的統治方式。

自古以來，儒以文亂法，俠以武犯禁。

自古以來，儒者常藉由文章擾亂章法，而俠者則憑藉武力觸犯禁令。

正因如此，歷代朝廷在武學教育方面向來持不支援的態度。

甚至在有宋一代，對武學更是採取打壓的姿態，以致於被他人冠以“弱宋”之稱，時常遭受外族的吊打，那些士大夫們只會一味地賠款求和。

有此反面示例在前，其他的朝廷便不敢再公然打壓武學的發展，但在暗地裡仍舊有所限制。