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以引導。同時，注意讓學生互相交流經驗，藉助讀書活動，立竿見影地學習命題技巧。
四、評，對文章準確及時的評改
1書面評改。學生每週兩到三篇的隨筆作文，比傳統作文量的四倍還多，想要篇篇評改，單靠老師，精力和時間遠遠不夠。不評改，學生就不能得到及時指導，老師也不能瞭解寫作情況。我的方法是一個專題評改一次，批上分數，寫出指導性的評語。寫評語在多鼓勵的前提下，跟蹤學生的思路，把準文脈，體察學生的歡樂和苦惱，力求真切說出自己欣賞什麼、反對什麼，讓學生明白無誤。評語無論長短，哪怕只有一句話，也要讓學生在這句話裡感受到老師的關切和期望，老師和他是平等的心靈相通。只有這樣，學生才敢於在下次作文中寫出真情實感來。對於作文中突出的優點和普遍存在的問題，記錄下來，集中講評。
2口頭點評。為了強化寫作意識，我在班裡開展了&ldo;每課讀一文&rdo;活動。就是利用課前分鐘，請學生讀一篇自己最得意的隨筆。方法是：每學期初，語文科代表按人數製作標籤順序，由同學們自己抽出讀文順序，一節課輪讀一人，讀完一輪重新開始。每次讀完，由老師作簡要點評。一段時間以後，再由學生點評，老師作適當補充，同時對學生的點評進行再&ldo;點評&rdo;。點評的過程就是寫作意識、寫作思想、寫作技巧的指導和潛移默化的滲透過程，讀的人和聽的人都會受到有益的啟發。正如學生在調查表中的反饋：&ldo;課前的隨筆朗讀，鍛鍊了我們的膽量，展示了我們的才華，激發了我們的寫作熱情；課前的點評，讓我們學會了欣賞別人的文章，得到了寫作上的啟發和現場指導。&rdo;由於大家的參與意識被不斷地激發和增強，每節課前幾分鐘是同學們最興奮的時候，只要上課鈴一響，一個個眼睛閃閃發亮，臺上臺下被吸引，掌聲不斷，常常覺得一人讀一篇不過癮，同學們在獲得成功體驗的同時，寫作熱情大大提高。
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