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換了個人這麼邀功，田言真大概只覺得這人一身反骨，但這話從喬喻口裡理直氣壯的說出來，田言真只覺得老懷大慰。因為他信任 曾經的老師是真能做出這種事來。
甚至不會去考慮學籍問題。
如果考慮了，大概也是再吵一通。
老人家總是那樣，眼睛裡揉不得半點沙子，對胃口了，護起短來完全沒有任何道理可講。具體到喬喻
打電話來張口就是「我孫子在燕北唸書」，這本就是不打算講道理的節奏了。
眾所周知絕大部分爺爺對孫子輩的情感付出是毫無道理可言的，全世界的父母在面對隔代親這一難題時，都沒有太好的解決辦法對於田言真來說，顯然沒什麼不同。
起碼喬喻的態度在老人家那邊要比他的態度更要緊 。不對，是要緊 很多，因為他的想法根本無關痛癢。
「你做得很好。袁老剛給我打了電話，他覺得你的居住環境糟糕了些，這的確是我的疏忽，不過這個問題大概需要一個月左右的時間來解決。應當 是你從法國回來之後的事了。」「額其實我覺得還好吧？」
「嗯，那是你覺得。你也不用操心這些，安心學習就好。如果生活或者學習中有任何問題，第一時間給我打電話，或者直接到辦公室去找我。」「放心吧，田導，我怎麼可能跟您見外？」
「嗯，不見外就好。你繼續用功 。」
說完，田言真掛了電話，然後突然覺得一陣頭大。
雖然喬喻這孩子的確很乖巧，但對面那位老先生這麼一直盯著，說起來還真是一件讓人無奈的事情。這小子的確是太會哄人了，不得不說，能讓人心甘情願的為他謀福利，這也是一種本事。
對於喬喻來說，今天這些都屬於意外之喜。
學習嘛，充實的是自己，如果用高中老師的話說，學習是件對自己負責的事情，一個班四丶五十個學生，老師不可能把精力平等的分給每一個學生。學得好或者差，跟老師關係不大。
但在燕北大學，這種說法顯然不成立了。
比如今天這種情況，喬喻都覺得他不是在為自己學了。
明明看書收成 的是自己，但讓直接讓田導跟對面的師爺爺，都搶著要給他送些福利。這大概是深怕他覺得學習過程中正反饋不夠，所以不停福利加碼吧？喬喻覺得他有必要在換了住宿環境之後，把「為華夏數學崛起而讀書」掛在獨屬於自己的小自習室裡。
這樣不管是田導還是袁老來了，大概都會收成 滿滿的情緒價值。
喬喻並不覺得這有什麼不好，事實上給對自己好的人創造情緒價值，本就是一件很美好的事情。屬於有恩必報，這就好像華夏的老人退休之後，往往會選擇不求物質回報的給兒女繼續帶孫輩，獲得 的同樣是情緒價值一樣。畢竟除了情緒價值之外，喬喻現在也沒其他回報的能提供給他這兩位導師了。
不管是田言真還是袁老，大概都是不缺錢的，更不缺地位。
把這些放到一邊，喬喻晚上參加了聯合課題組的視訊會議。這也是自從他加入到課題組之後最受重視的一次會議。
一直不太待見他的羅納德教授，不但對他讚賞有加，還順便在會議上把同樣參與這次會議，但沒有發言權的兩個學生頗為不含蓄的教訓了一通，並告訴他們應當 向喬喻學習——要用腦子思考問題，而不是混日子。
對此喬喻不好說什麼。
但他覺得這個課題組他如果待久了，可能會成為幾位教授帶學生們的公敵。喬喻甚至覺得這次會議之後，幾個人肯定會單獨組個小群罵他。
畢竟如果他的導師這麼表揚別人的學生，然後埋汰自己，他一定會這麼乾的。雖然並沒有什麼用，但起碼能讓心裡舒服些。弱者
