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這個商店的櫥窗內陳列著哪些物品，並讓他在記憶中搜列這些物品。兒子能說出的物品當然越多越好。如果兒子記住的物品沒有他應該能記住的多，就要挨批評。
這一遊戲對發展孩子的記憶力也十分有效。由於堅持這樣的訓練，兒子還只有兩歲時，一交我帶他到賣雕刻仿製品的商店去，他就對店員說：〃你這裡怎麼沒有《維紐斯·得·未羅》和《維紐斯·得·麥得衣齊》？〃如此小的孩子居然知道這兩幅名畫，使店員大為吃驚。
鑑於嬰兒的注意力不易集中，我透過鮮活的物品教會兒子各種形容詞。在兒子出生後第6周，我曾給了買了些紅色氣球，把氣球用短繩扎到他的手腕子上，氣球便隨著手的上下襬動而上下襬動。以後，又每週給他換一個其他顏色的氣球。透過這一遊戲，我便能輕而易舉地教給他紅的、綠的、圓的、輕的等形容詞，而且兒子對這一學習方式非常樂意。
在嚐到這種學習的甜頭之後，我還讓兒子手拿貼有砂紙的木片和其他種種物品，教給他粗糙、光滑等形容詞。當然，這種教育方式也有一些負面效果，如嬰兒往往愛把手上拿的物品往口裡放。不過，父母只要多加留心，孩子就不致養成這種習慣。
此外，儘量讓孩子的手發揮多種功能，對於培養孩子的觀察能力是有重要意義的。嬰兒認識自己的手也要花費較長的時間。為了讓孩子儘早發現自己的手，只有讓他的手有事可做才可以辦到。
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每次當兒子醒來，小手張開的那一刻，我和妻子趕緊讓他抓點東西，平時經常活動兒子的手指，經常讓兒子撫摸東西和拍手掌。
另外，我總是引誘兒子觀察我的手，讓兒子瞭解許多手的功能。比如我拿著小搖鈴搖動，兒子就會甩動胳膊發出響聲。他八九個月時我給他一支蠟筆和一張紙，我了拿著一支蠟筆和一張紙。我在紙上畫畫，兒子也在紙上亂畫。他其實什麼也畫不出來，但是他透過觀察已經開始發揮手的功能了。
應該著手重指出的是，我對兒子進行這樣的訓練時，決不強迫他去做什麼。孩子是活物，自然要不斷地發揮他的能量。我只是為了不讓他的潛力白白地浪費掉，才努力進行各種有效的引導。由於實行了這樣的教育，使兒子總有事幹，他也決不會因無事可做而去吃手指頭，因無聊而沮喪，甚至哭泣，相反，他從一開始就向著健康的方向成長。
從兒子15天大就開始向他灌輸詞彙
根本兒童潛能的遞減法則，一個人在成長過程中，是有某種智力發展最佳時期的。這個最佳期非常關鍵，它對人一生的智力發展都起著決定性作用，千萬不要錯過。對兒童早期智力開發的關鍵，就是抓住最佳期。幼兒在3歲以前，是語言發展的最佳期，儘早教孩子語言這一點非常重要。因為語言既是進行思維的工具，也是接受知識的工具，沒有這個工具我們就得不到任何知識，我們人類之所以優於其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。因此，如果孩子不及早掌握語言，就不能很好地發揮其能力，而若能在孩子6歲以前掌握準確的語言，那麼這個孩子的發展就一定會很快，而且其速度是其他孩子無論如何也趕不上的。
許多父母千方百計地注重孩子的身體發育，可是當我提出採取措施發展孩子的頭腦時，他們卻感到驚異，認為不可行。其實做父母的只要稍加留意就會發現，嬰兒從小時起就對人的聲音和物品的響聲非常敏感。這表明，早期開始教育孩子語言是可行的。那麼早到什麼時候呢？我主張從孩子15天大就開始灌輸詞彙，在孩子剛會辨別事物時就教他說話。
兒子15天大時，我們在兒子的眼前伸出手指頭，兒子看到後就要捉它。剛開始時由看不準，所以總是捉不到。最後終於捉到了，兒子非常高興，
