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讀音進行標註，還有注釋——但組成注釋的文字他一個也沒見過。
兩套文字？這是雙語字典！
最要命的是，恐怕注釋的文字才是通用語。而他正在學習的，很可能只能用在某些特殊的地方。這感覺，有點像好不容易要開始掌握阿拉伯語了，卻發現自己出生在天朝。
而且就算是「阿拉伯語系」，斗篷也似乎沒有半點想要繼續教下去的意思。勵琛再怎麼想要進一步得到知識，也不可能犯傻，只好就著學到的東西進行掌握。
很快，他就發現了斗篷並不是忽然良心發現。
這裡的書，竟然絕大多數都是非通用語系的——根據斗篷說的書名，勵琛必須在書架上找出來並交給他。書很多，勵琛剛開始找得很慢，斗篷等不耐煩會起身把爬上書架找書的勵琛直接掃下來，然後自己拿走。
勵琛確認，這身體要比一般認知中的幼兒身體來得健康結實，而且痛感真的有問題。要不是勵琛拿不到匕首，真想在取血的時候自己劃刀——以明確測試痛感缺失程度。
不過這都是邊上的事情，勵琛現在的主要任務，是給這些無止無盡的書進行分類。
書架上的書並不按照發音首字母排序，但依據斗篷的找書模式，分類肯定是有的。勵琛以斗篷找過的書為最首要的記錄內容，其他的依照次序進行首字母排序記錄。這些書根據書名排序後進行了位置的標註，雖然工程浩大，但勵琛最不缺的就是時間。一來二去，他幾乎記住了斗篷最常用的書在哪。
另一方面，勵琛會將斗篷用完的書都翻一翻。有時候能找到剛剛斗篷畫出過的圖形，他就把旁邊的語句一起抄下來——這通常就是斗篷在畫圖案時念出來的話。斗篷意識到勵琛在翻閱之後，把書遞出來的時候也不合起來了，甚至還默許勵琛有樣學樣地把各種液體參合在一起——雖然最後都是被倒掉的下場。
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