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何家杏她們這一代人，有幸同祖國一起成長。她們見證了祖國的變遷，從一窮二白到繁榮昌盛，從封閉落後到開放自信，從溫飽不足到全面小康。她們也經歷了生活的多樣化、社會變遷的飛速化，同時也趕上了科技發展的現代化。在這個過程中，祖國在探索中前行，他們在風雨中成長。
何家杏曾經在自己的文章中寫過這樣的一段話——
"我們這一代，生在解放初期，雖然落地滿目瘡痍，卻像一顆種子，在戰亂的廢墟中生根發芽；雖然長在困難時期，曾用野菜充飢，對好日子更懂的珍惜，猶如一隻蒼鷹，在艱苦的環境中展翅翱翔；學在特殊時期，經歷停課停學，卻培養了自學的毅力，宛如一朵梅花，在嚴寒的冬日中綻放；工作在改革時期，參與拼搏努力，也曾開創新了的天地，好似一條巨龍，在改革開放的浪潮中騰飛；退在發展時期，老驥壯心不已，甘為夕陽再增添魅力，彷彿一座燈塔，在歲月的長河中光芒閃耀不息。
何家杏覺得：學習是最可貴。最有趣的生命力，也是最活躍的創造力。但是，在教師工作的實踐中，她切身體會到了什麼是“書到用時方恨少”。僅僅擁有“一桶水”是多麼的微不足道呀。在教育改革的實踐中，她深刻地認識到，教師只有堅持不懈的學習，才能‘唯有源頭活水來’，也才能適應社會的發展和適應社會的需求。
何家杏的學習經歷雖然跳躍，但卻充實。她邊實踐邊充電，知識結構不斷完善。十年教育工作的實踐讓她明白，一桶水難以培育出好花朵，必須開掘長流水的源頭。於是，34 歲的她參加了成人高考，再次升學，進入省教育學院深入學習教育管理專業。難忘那年九月初，三十而立的她又讀書了。她就像吮吸甘露的春筍，根基越發茁壯，枝葉舒展，展現出嶄新的面貌。
地處郊外的“晉陽省教育學院”坐落在一片綠意盎然的樹林之中，它的前身是“晉陽省教育幹部學校”，總建築面積達七萬多平方米。這裡環境清幽，綠樹成蔭，是一個讓人感到寧靜與舒適的地方。然而，這個校園還有著一些獨特之處——年輕的往往是教師，而年紀較大的則是學員。這種奇特的現象源自於特殊時期的歷史背景，但也正因如此，校園裡充滿了別樣的活力和氛圍。
何家杏所在的教育行政管理班的班主任老師就是一個典型的例子。他比何家杏整整小了一輪，但他的學識和人品卻讓同學們深感敬佩。儘管年紀輕輕，他卻展現出了卓越的才華和敬業精神，贏得了同學們的一致認可和擁戴。
教育行政管理系作為一個致力於為教育各級部門培育優秀行政管理人才的專業，其課程設定對何家杏而言完全陌生。這些課程包括但不限於：《教育行政》、《教育評價》、《學校管理學》、《教育學》以及《學校管理心理學》等二十餘門理論課程。與之前想所學的《漢語言文學》相比，這些課程顯得枯燥且缺乏趣味性。原本擅長撰寫記敘文和小散文的何家杏決定全力以赴提升自身的教育理論水平，並立志完成高質量的學術論文。她勇於挑戰自我，涉足未曾涉獵的領域，堅信只要付出足夠的努力，就一定能夠取得成功。
何家杏所就讀的教育行政管理班一共有四十多人，其中大部分都是二十多歲的未婚男同學，而女同學則寥寥無幾，且都已成家立業並育有子女，年紀均在三十歲以上。
何家杏作為一名已過而立之年的已婚婦女，家中還有一個年幼的兒子需要照顧，因此她似乎無法像其他年輕學生一樣全心全意地投入到學習當中。但是，何家杏認真學習的精神卻讓他們佩服。對於那些比她小十幾歲的男同學而言，他們實在難以理解這些已婚女性為何要在這樣的年紀還要選擇重返校園繼續深造？
面對同學們的疑問，何家杏總是報以微笑，並耐心解釋道：“學習是一件貫穿人生始終
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