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我教語文也沒有絕招兒，就抓住兩點：一是整體把握，二是讀與寫結合。
我總覺得，好文章是從心靈上拓下來的，必得用心靈去閱讀。我最討厭把活生生的課文分割成死板的教條，殺死了文章的靈魂，也敗壞了審美愉悅。上初中時，我遇到一位老師，他上課面無表情，眼望
天花板：讀生字，念課文，介紹作者，接下來是段落大意、主題思想，好好的一篇文章，讓他肢解得七零八碎。我心裡反感他，可我舍不了語文，每逢上他的課，我就對自己說：&ldo;老師出差了，這課由我來上我該怎樣講？&rdo;後來真的走上講臺，我就要求自己，一定要激情灌注，把每篇課文都當成一棵樹、一隻鳥，活生生地整體把握好。因為學生從一開始就是主動的吸取者，不是被動的接受者。十幾歲的孩子，心靈像花骨朵一樣嬌嫩，稍不留神，就會傷害了他們的想像力和創造性思維。背課的時候，我把自己當成學生，怎麼講學起來省勁兒我就怎麼講。有時一篇課文設計好幾種方案，目的就是從感情上拉近學生與課文的距離，變被動為主動，避開繁瑣的生字講解、詞句對譯，在整體閱讀中感知行文的脈絡，抓住文章的靈魂。
脈絡是記憶的繩子，靈魂是理解的鏡子，只有觸入作者的情思與文思之中，順藤摸瓜，一枝搖，百枝動，無論古文還是現代文，80的學生當堂就能背下來。漢語和英語一樣，背得多了，語音、語法、閱讀理解等枯燥繁瑣的問題，前後文一對照，自然就迎刃而解了。
語文教學，重點是讀和寫，讀是寫的基礎。有人提倡寫日記、周記，這個方法不錯，但實踐起來，孩子們有&ldo;隱私權&rdo;，老師不能批閱，不利於教學相長。再說了,中學生整天關在教室裡，除了套話空話，能有多少新鮮題材可寫？就是閱歷豐富的成年人，寫文章也離不開閱讀。據我所知，卓有成就的作家、詩人，離開閱讀，也會摸不著調兒，幹著急開不了頭兒。
從2000年開始，我每天讓學生輪流在黑板上寫一句自己喜歡的格言，也可以是學生自己的話，上課前經過兩三分鐘思考，接下來即興發言，不怕說錯，課堂本來就是出錯的地方。記得有一次以&ldo;汙泥與蓮&rdo;為題，有的說&ldo;沒有汙泥哪有蓮&rdo;，有的說&ldo;蓮紮根汙泥開花長藕，比浮萍能沉住氣&rdo;，有的說&ldo;汙泥為蓮提供營養，蓮不能忘本&rdo;……仁者見仁，智者見智，爭得臉紅脖子粗。在這種興趣盎然的辯論中，審題能力和口頭表達能力提高得很快，同時也鍛鍊了孩子們的開放性思維，啟用了他們的想像力，我也常常從中得到意想不到的收穫。
&ldo;春夏秋冬走過四季都是詩，天地之間人生百味皆成文。&rdo;
青春期是多愁善感的年紀，我有時也選一些應時應景的
唐詩宋詞，讓學生從閱讀和欣賞中找到話題，積少成多，慢慢地，從無話可寫，到天天都有話可說，培養了觀察能力，也涵養了才氣和靈氣。
數學是思維的體操(1)
訪談時間：2005年6月7日下午
訪談地點：平頂山市六中教師辦公室
丁克明，平頂山市六中數學教師，1990年畢業於河南大學化學系。性格健康開朗，心態好，脾氣好，整個人很陽光，讓人想見白淨的河卵石，能打出火星和一股溫暖的石頭味兒的那種。言談舉止特具親和力，因授業有道，深得學生喜愛。
1990年大學畢業到六中，我開始在教務處工作，因為有位數學老師病了，讓我暫時代他的課，沒想到一代就是十年。也許是天生樂觀，性格隨和吧，親其師，認其道，學生還真的喜歡上了我。
有人說數學是&
