34、第34章 分形幾何 (第2/2頁)
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乃至四維的時空。
分形幾何的三維也與我們用電腦繪製的三維立體圖不同，它的整體由一條無限長的線摺疊而成，是一種更復雜的圖形。
同時也更美。
要說教學上，韓漓自然比不過秦教授的專業水準，但在繪圖上，患有學者綜合症的韓漓擁有繪畫的天賦，同時作畫的物件又是他最喜歡的顧璽，圖形的優美自然不言而喻。
或許普通人不能理解幾何圖能有多美，但用數學家的描述，便是：
分形幾何展示了數學之美，揭示了世界的本質，改變了人們理解自然奧秘的方式，分形幾何是真正描述大自然的幾何學。
韓漓所畫的顧璽，便是如此的震撼和美麗——儘管它仍舊只是幾何圖——好在數學家看得懂這樣的美。
本來秦教授應該把這些圖放到一邊，好好按照他的教案上課，但這些圖太美了，他上著課眼睛卻總忍不住往這幾張圖上瞟，幾次差點講錯。
到桑醫生兩人從後門進入教室時，秦教授已經乾脆放棄原有的教學計劃，將韓漓繪的圖放到幻燈片上。
“更改一下教學內容，我想請大家看看這幾張圖。”他用幻燈片一一播放出韓漓的那幾幅畫。
由於現在只上到二維幾何，三維幾何的知識學生們還不瞭解，只能單純對圖案的複雜和美感發出驚歎！
“譁，好漂亮的圖。”
“畫的是什麼物體的影象？”
桑醫生聽得一愣，現在臺上展示的那一張正是顧璽的“肖像畫”。他是因為親眼看過韓漓繪畫，才知道那張圖畫的是顧璽，除他以外，其他精神科和心理學的朋友都認不出來。
但是和桑醫生不同，數學專業的學生們幾乎是一眼就看出這是一張描繪某種物體的圖，只是具體什麼物體大家還沒分析出來。
“大家從這張圖中看出什麼了嗎？”秦教授問。
一名學生舉手答：“從分維軌跡來看，這張圖應該屬於生物的分形幾何。”
又有學生迫不及待問：“老師，你畫的是什麼生物？太好看了！”
秦教授攤手：“我也不知道，這張圖不是我畫的，而且我也不知道它畫的是什麼，所以我現在佈置給你們一項作業。”
“反向分維計劃，算出這張圖畫的是什麼生物！”
作者有話要說： 寫個文還要去研究《分形幾何，我容易嗎/(tot)/
內容短是因為我還沒看懂《分形幾何，往下暫時寫不了/(tot)/
開文前基友說要給我個傻白甜大綱寫，我拒絕了，然後開了《學者綜合症，基友問你為什麼要寫那麼燒腦的文。
我也想知道啊……/(tot)//(tot)/
