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統、正規的培養，而不是現在這種速成班外加文化補習學校一類的軍校。”
“而且這幾年的大戰下來，我這個參謀長已經是精疲力竭、心力交瘁。在對日戰爭結束後去辦一所軍校，即可以一圓自己的夢想，解決部隊中存在的最大難題，同時也讓自己可以休息、休息。”
郭炳勳的這個想法，楊震瞭然的點了點頭道：“你說的這個問題我在中央期間，與主席和老總都研究過。隨著我軍的裝備水平上升，以及編制越來越大。原有的基層幹部，無論是能力和水平都已經滿足不了需要。”
“中央的意思還是以蘇為師，成立各種軍事政治學校，加快乾部的培養程序。以滿足部隊裝備水平上升，對基層指揮員的需要，重點就是航空兵、裝甲兵和炮兵一類的技術軍兵種院校。你有這個想法，我可以去和中央爭取。”
楊震提出的要學習蘇聯軍事教育體系的思路，郭炳勳道：“一號，我很不贊同蘇式劃分過細的軍事教育理念。誠然，我們沒有歐美那種大學軍官後備團的補充教育體系。在一個大學生異常寶貴的國家，我們至少在短時間之內，也不可能建立這種體系。”
“但我還是傾向於培養歐美那樣的全科培養體系，而不是單純的以兵種劃分。您也知道步兵與炮兵和裝甲兵，在戰場上的劃分並不是那麼完全清晰。炮兵軍官如果不懂步兵戰術，怎麼能配合步兵作戰？步兵指揮員如果對炮兵戰術一知半解，怎麼能充分利用炮火掩護？”
“我的意思還是以三年為期，第一年學習基礎軍事理論。第二年不分專業的學習基礎指揮知識，第三年分科學習專業指揮。不過無論任何的兵種，都要學習步兵戰術。同時我的想法是，所有的學員除了學習軍事知識之外，還要加入部分大學課程。”
“比如法律、建築、基礎物理、外語等科目，還要加入部隊管理課程，以培養學員的多方面能力。畢竟部隊是金字塔型的結構，不是每個人都能升到更高的位置上去。大部分的基層幹部，在服役一段時間之後，最終還是要轉業到地方工作。”
“在西方各國退役的軍官，一直都是社會精英人才的有利補充。很多大公司的管理高層，都是退役的軍官，這一點包括日本人在內。而我們的幹部如果在退出現役，轉到地方工作。他們的知識水平，能不能承擔起交給他們的工作，這就是一個問題。”
“軍隊的工作是一條線，而轉業到地方無論是從事那個方面的工作，面對的都是一個面。地方工作與軍隊的工作，之前的差別又是相當的大。這就要求我們在培養部隊指揮員的同時，也要想辦法提升他們自身的綜合素養，以便他們到地方工作後，自身的條件可以滿足需要。”
郭炳勳這個至少在目前，顯得有些理想化的想法，楊震卻是微微搖了搖頭道：“老郭，我不能說你的這個想法不好，但是就目前的國情來看，有些過於理想化了。你的這個理論，要考慮我們眼下的國情。”
“我們這個大多數人還是文盲的國家，無論是國民的整體教育水平，以及教育的普及程度，都遠遠不如西方國家。這一點從我們建設東北的時候，就已經是深有感觸。在有限的高中畢業生，還要儘可能的滿足升學需要的情況之下。”
“除了一些技術類的院校之外，我們指揮學校招生的最大面對群體，應該是初中的畢業生，甚至文化程度更低的群體。讓一個初中畢業的學生，去在短短這三年期間，學習這麼多的大學課程，這個要求就比較高了。”
“我的想法是，按照我們國家目前的整體文化水平，我們的軍事學校還是應該以術有專攻的教育方式為主。畢竟他們是指揮學校，首先要做的是為部隊，培養出素質合格的基層指揮員來。”
“至於其他的方面，等到我們這個國家的整體教育水平，有一個全面的提
