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1.作文事件
“你這一次的作文寫得不錯，但是，你想過沒有，如果把‘會當凌絕頂’放到文章中氣魄更宏大？”
“柯老師，你說什麼‘絕頂’？”
“‘會當凌絕頂’。這是杜甫的名句。”
“老師，我不知道杜甫沒有頭髮。”
“你怎麼會想到杜甫沒有頭髮？”
“絕頂，不就是沒有頭髮的意思嗎？”
“張劍，你說實話。這篇作文是誰幫你寫的？”
“嗯……柯老師，是……是徐弋綿幫我寫的。”
柯老師叫柯巨峰。是一位語文老師，同時擔任高一年級一班的班主任。三天前，柯巨峰佈置了一個作業，要求學生以《歷史的星空》為題寫一篇作文，講述自己最喜愛的歷史人物。作文收上來了，他看到這樣一篇：
“你從阿房宮的廢墟出發，跨越淮水的波濤，在春風十里的揚州城詠唱歷史的興衰；你撫摸‘折戟沉沙鐵未銷’的遺蹟，探索‘東風不與周郎便、銅雀春深鎖二喬’的赤壁煙雲；你遙望‘南朝四百八十寺’的滄桑鉅變，品味‘多少樓臺煙雨中’的水鄉雅韻。千古佳話，不朽詩篇，這是你留給我們的精神財富……”
柯巨峰憑直覺認為文章寫的是晚唐詩人杜牧，杜牧寫過《阿旁宮賦》，還在揚州城生活過很長時間，並留下“春風十里揚州路，捲上珠簾總不如”的名句，後面的幾句話，更是直接取自杜牧的詩句。
柯巨峰為自己調教出來的文風而得意，像這種激情澎湃的文章是這個年代高分作文的“必殺技”。
他接著往下讀：
“你少年苦讀，二十六歲時，你的努力終於換來回報，摘取了‘進士’這頂桂冠。長安城莘莘學子趨之若鶩的理想在你眼裡如同青紫拾芥，但你耿直的個性卻讓你在仕途上屢受挫折……”
柯巨峰終於相信作文裡的歷史人物是杜牧。因為杜牧正是在這個年齡考中進士。柯巨峰想驗證自己的判斷，他直接翻到題目，看了一眼副標題，差點兒不敢相信自己的眼睛，副標題是“詩聖杜甫”。
柯巨峰的身體立刻“石化”，眼光掃到末尾，發現作者是張劍。柯巨峰的疑惑在疊加：這個張劍是班裡有名的搗蛋鬼，學習成績一般，平時作文也不好。
柯巨峰的腦子快閃出一個結論：一定是有人代筆！但是，在沒有憑據的情況下又不能輕易否定，即使是一個壞學生也有上進心，這是他一貫的看法，他不願意打擊一個有上進心的學生。
幾番斟酌，柯巨峰想出了一條妙計。對待張劍，只可“智取”，不能“強攻”！
“會當凌絕頂”是他設計的“引蛇出洞”的方案。
同學們都回家了。教室裡剩下柯巨峰和張劍。
張劍的表情很豐富，用“戲精”來形容一點兒都不過分。當張劍從睜圓雙眼到傻傻的笑，再到嬉皮笑臉，柯巨峰已經知道水到渠成，張劍的“防線”被攻破了。
柯巨峰本以為這篇作文是手到擒來的事。傑出的歷史人物燦若群星，不熟悉詩人，可以寫武將，不瞭解武將，可以寫英雄。這個張劍居然請人“捉刀”。
“很遺憾，你這篇作文，不能得分。回去重寫。”
柯巨峰不是“戲精”，他無法掩飾自己的惱怒。
作為一個語文老師，柯巨峰最不能容忍的，就是學生作文抄襲和“捉刀”。
“捉刀”是讓人代寫作文的一種俗稱。對待“捉刀”必須毫不留情。
你有“刀斧手”，我有“快刀”，必須“快刀斬亂麻”，“一刀”斬斷非分之想，跟我比“刀法”，你張劍還嫩！柯巨峰在一瞬間下定了決心。
柯巨峰的“快刀”又對準了另一個學生，就是徐弋綿。這個徐弋綿，
