第39部分 (第4/5頁)

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天，蘇然就感覺美國的教育和中國的教育有很多的不一樣。這對於一個在中國已接受完高等教育的人來說感到十分的不適應。

額，蘇然算是一個接受完高等教育的人吧，呵呵。

美國的院校設定的課程和中國院校完全不同。中國的院校傾向於培養專門人才，學生一入校門，便心無旁鶩地一頭埋在專業課中，而無暇顧及專業課以外的任何東西。而學校對這些方面也沒有任何要求，這樣，就導致學生成為偏才。

在美國，院校通常是綜合型的，一個學某專業的學生，通常要學習自已專業以外課程；如一個學土木建築工程的學生，極有可能要學習鋼琴、舞蹈，甚至戲劇史。這樣的設定，其最終目的是培養學生的綜合素質，使之成為立體的人才。

所以秦澤，在學習數學專業以外，還選擇學習鋼琴。這對一個從小就沒有音樂天賦的人來說，是件非常幸苦的事情。

蘇然看著秦澤像楞頭青一般，滿頭大汗，外加手忙腳亂地亂彈一氣，實在是看不下去地扶額低嘆：“秦澤，你還是放棄這門課，選戲劇史吧。”

記憶的東西，可是要比鋼琴簡單多了。

不料秦澤抬起滿是汗水的臉，笑得燦爛：“我可還期待以後和你合奏呢！你拉小提琴，我彈鋼琴，呵呵，想想就讓我心尖兒癢癢的呢！”

蘇然心中一軟，直愣愣地看了秦澤好久，然後看著秦澤專注的側臉，溫柔地笑：“嗯，我也好期待。”

以後，我的琴拉給你聽。

你的琴為我獨奏。

真得很期待啊……

在學校裡，還有很多共同課是多個專業共同學習的，這樣，使得各個專業的學生增加交流和交往的機會，所有的專業都可以在同一個教室裡聽課。

老師講課，通常也不是填鴨似的灌輸，而是採用啟發性的教育，通常是以提問的方式給學生們指出某種思考的可能性，然後讓他們帶著問題去閱讀，甚至參觀藝術品展覽或看戲劇，然後再回答問題或作文。這樣得到的答案，沒有兩個是相同的。

而教師們在課堂上的自由發揮有時也令人瞠目結舌。

有一次，上政治課，一位老師在課堂上提出關於烏托邦的設想，並讓同學們根據馬克思的理論，按自己的理解去設計一個大家在一起生活的公社。

這讓蘇然感到不可思議。

當然，也有不那麼讓人愉快的課程。

由化學系主任親自任教的化學課就是這樣的課程。老教授寫了很多書，教學所用的教材也是他老人家編寫的，但他總愛用最高深的方法，去解讀最潛顯的知識，搞得99％的學生都如墜五里雲，暈暈然不知他講了些什麼。

“秦澤，你聽懂了嗎？”蘇然的兩隻眼睛早冒了兩個圈圈，她舉白旗了。

秦澤託著下巴，筆桿子在手裡劃出一個優美的圓，笑眯眯地看進蘇然烏溜溜的眼睛裡：“一點都沒聽懂。”

“是不是咱們的英語能力不過關？”蘇然傷腦經地問。

秦澤指指旁邊一大群暈頭轉向的人。

蘇然揪下自己的耳朵，答案很明顯，不是他們的問題，那就是教授的問題嘍。

秦澤托起蘇然，對她明媚一笑，然後溫柔地把她放到自己的上衣口袋：“在講究競爭的美國，只有一個崗位至今還保持著終生制，還講究談資排輩。”

“大學教授？”蘇然試探性地問。

秦澤點點頭，託著下巴看向臺上慢慢悠悠講著地老學究：“在美國，還存在這這樣一種頭銜，一旦透過努力獲得了這樣一個頭銜，就意味著可以衣食無憂沒有太大的壓力生活下去了。做不做工作或把工作做不做好，這都得看他的個人素養和心情的好壞。”

蘇然若有所思：“這樣，