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知道自己會變成什麼動物。”

敢情這些傢伙是專程來“算命”的。

“我不是故意的。”卡羅摸摸鼻子。“我只是和他們提了一下,沒想到會變成這樣。”

根據以往的經驗,海姆達爾明白他所謂的“只是和他們提一下”絕對不止一下,這卡羅?瓊斯將來如果去新聞傳媒行業就職一定大紅大紫,肯定不比捕風捉影的麗塔?斯基特差。

卡捷寧教授從辦公室裡走出來,手裡捧著一個蒙著黑布的玩意兒,當眾宣佈:“大家去變形課教室集合。”

變形課教室裡的座椅排列呈扇形,講臺處抬高一米多,教師站在上面上課時下面的學生需要仰視才能看見,這個設計主要針對約克教授的授課特點。約克教授十分注重動手能力,也就是變形術的實際運用,給學生疏通完理論知識以後他會反覆演練給學生看,仰角有助於全方位觀察,平視很容易被前面的物體或者人遮擋住。

卡捷寧教授是一個認真負責的代課教授。他的授課方式和約克略有不同,他喜歡把學生一個個叫到講臺上去操作,然後在旁協助糾正。

卡捷寧教授把手裡的東西放到講臺上後揭開黑布,裡面是一個看上去有點陳舊的水晶球。

“形態預測只不過求一個安心,大家試試就罷,千萬不要當真。”教授不怎麼放心的說。

至於學生們聽不聽得進去,就不是他能管的了。

教授選擇的預測魔法說起來挺容易,把兩手放到水晶球上輕輕撫觸,然後閉上眼睛,放空大腦,等到你的魔法感應能力與水晶球的探知相吻合,球體裡會出現一些不連貫的畫面,根據這些畫面顯示能猜測出你的阿尼瑪格斯形態。

聽上去很抽象,有點神棍的意思,而且大家都沒上過占卜學,那是三年級以上的選修。

說起來容易做起來難,這個預測打從一開始就不順利,放空大腦要怎麼個放空法,誰也說不清楚,很多學生眼睛閉了沒多久就抱著水晶球睡著了。

前前後後折騰了很久,久到鎮定如卡捷寧教授都想放棄時,終於有人吻合上了。不是別人,正是卡羅?瓊斯。畫面殘片在球面上時有時無,可以看見樹、小溪還有落滿枯樹葉的鬆軟土地……

“這是什麼提示啊?”很多沒有成功的學生開始抱怨。“範圍也太大了,一點針對性都沒有,讓我們怎麼猜啊?”

只能看出是地上跑的,根據目測的視距遠近來看,不太可能是蟲類。

海姆達爾把他的感覺告訴了忐忑不安的卡羅,後者鬆了口氣。

“只要不是蟲子就好。”

原來大家都歧視昆蟲。

下面就輪到海姆達爾了,他十分謹慎的坐下,十分謹慎的伸出兩手,十分謹慎的觸控水晶球涼滑的表面,閉上眼睛嘗試去除雜念。這個施行起來確實困難,努力讓自己不去想別的,別的反而會拼命往眼前擠。嘗試幾次無效,他決定換個方式,反其道而行。開始天馬行空的瞎想,從前的記憶一一浮現出來。正琢磨著這樣下去是不是自己也會睡著時,畫面突然失控。

陌生的場景衝破記憶,陡然出現在眼前,海姆達爾無法控制它們,只能眼睜睜的看著片段快速閃現,再如流星一般消失。

他聽見了同學們的驚呼聲。

海姆達爾睜開眼睛,裡安十分激動地擠到他跟前,大聲道:“是飛行類動物,太棒了!”

是的,海姆達爾知道他的阿尼瑪格斯形態是能飛的,他看見了樹梢、雪山和遙遠的地平線,甚至還隱約聽見了狂嘯而過的風聲。

會飛的蟲子應該飛不高吧?野鴨?大雁?烏鴉?世界上的鳥類多如繁星,到底是哪一種?室長陷入糾結之中。隨後他又興高采烈地阿Q起來,至少臭鼬、蟑螂、鼻涕蟲完全不可能了。

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