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一兩道所謂的思考題的。
這些思考題，難度很大，雖然都在高三年的知識範圍之內，可是要順便地解出來並不是什麼容易的事情。有的時候，甚至連任宣冰這種強的學習尖子都無法解出這樣的題目，所以就更不用提別人了…
而一般情況下，普通的學生對於這樣的思考題直接就是無視的，龍飛以前就是這樣的人。不過，他現在打的正是這麼一個主意…
按照李軍的習慣，他一般是會在第二節課臨要下課的時候，在黑板上寫上那麼一個題目的，接著他就會詢問任宣冰和錢志韋等幾個學習尖子，關於這個題目有什麼想法沒有。最後，他會離開幾分鐘，讓學生們認真思考一下。而思考出解題方法的學生就可以在這幾分鐘的時間內到黑板上把解題步驟寫出來，然後，他再回來點評…
不得不說，這樣一個事情，事實上全是為尖子生們準備的。因為，普通的a班學生根本就連李軍的講解都聽不懂，就更不用講自己想出來了。
“好了，接著上課…”
十分鐘的課間時間很快就過去了，李軍又回到教室裡講課了。
不過，這一次，龍飛卻絲毫沒有打算再聽他講解什麼題目。他只是含著那顆冰冰涼的龍珠，然後手裡捧著高一時候的教科書開始不停的翻，不停的翻…
他這樣的動作，旁的人根本不知道他到底在幹什麼，表面上看去，這是極其沒有意義的事情。看書？以他這樣的翻書度，能看到什麼狗屁內容？
旁邊的人不理解歸不理解，龍飛一直我行我素的翻著書。別人認為完全沒有意義的事，只有他自己明白意義有多麼的重大。因為，在他翻書的過程，他是真真切切地把裡面的內容都看在眼裡，也記在心上的。這是真正的過目不忘，真正的融會貫通…
大概十分鐘，一本高一第一學期的數學課本就被龍飛全部翻完了。這時候，他停下了自己的動作，試著回想之前看過的內容，結果，很清晰，也很清楚…於是，他的信心更大了，拿起第二本書…
龍飛的度越來越快，只可惜，o分鐘的時間畢竟是太短了。他僅僅是看完高二第二學期的內容，講臺上的李軍就開始在黑板上寫下今天的思考題了…
“已知兩點F（－√，o），F（√，o），滿足條件
｜pF｜－｜pF｜=的動點p的軌跡是曲線e，直線1：y=kx－與曲線e交於a、B兩點……”
這是一道有關圓錐曲線的題目，龍飛只看了一眼就知道了。他心裡不由得一喜…幸運啊，剛好是自己剛才看過的內容。要是出了高三的內容的話，自己就完全沒有辦法了…現在，很有機會一試…
龍飛打好了主意就開始在草稿紙上演算起來了，正所謂難者不會，會者不難。龍珠的力量比龍飛想像的更要厲害。他不過是僅僅含著它粗粗地看了一遍書，結果卻是下筆的時候如有神助，思路一點一點的散開來，這題所謂的難題、所謂的思考題，竟然就在朱軍剛剛寫完的時候，他就演算出來了…
“嗯，大家好好看看這條題目。這條題目是往年高考非常典型的一道難題，據說當年高考的時候，答對它的考生，一千個人裡才有一個…大家就好好看看吧，有什麼想法直接說出來，嗯，任宣冰，你先說吧…”
按照習慣，朱軍把題目寫下來之後，很快就開始提問班裡的幾個尖子生了。第一個當然會是任宣冰，這也是長時間來形成的習慣了。她的學習成績是全年級最好的，她不說話的話，其他的人根本就不好意思開口。因為，誰都不願意答錯了。而如果任宣冰已經開口了的話，他們就可以順著任宣冰的話往下講了。這麼一來，就算不能完全解出來，可也絕對不會錯得太離譜的。
“嗯，老師，這條題目應該要用到韋達定理…具體的步驟我還要想一下
