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在口內的報紙上打廣告，只要願意來我們這裡上學，學生不僅可以免除學雜費，而且還免每天的餐食費，我們還可以向學生提供免費的服裝，如果學生上學仍然有困難還可以申請助學救濟金，以及在公司或學校勤工儉學的機會。甚至於我們可以向他們提供來這裡上學的路費。”
司馬有些憧憬著未來的學校教育說到，其實這並不是什麼新鮮的招數，在後世時不是因為技術工人不足，以至於一些企業自己拿錢在各地打廣告。招學員去上技術學校，當然相應地條件，就是學員需要和公司簽定合同。
學成以後需要為企業服務幾年。
“啊！這……這……”
看著司馬在神情激動的，甚至於有些狂熱的，表述著自己的辦學大計時，宋培雲已經被司馬的這些大計給驚的有些目瞪口呆。
“還有，不僅大學、專業學校提供免費的食宿，中小
以提供免費的午餐，現在因為大多民眾生活困難。司內部的職工家庭，很多家長一直都忽視這些正處在發育期的兒童營養。那麼我們就在學校裡頭建立一套供餐制度，以保證學生地身體發育所需要的，最低限度的營養和熱量。而且是還可以透過在一起吃飯地形式，培養了學生的集體主義意識，強化了個人與他人、與集體的連帶關係，同時蘊育了一種民族凝聚力。還有如果我們提供免費的午餐，相信會有很多家庭，就是衝著這份午餐也會把子女送來上學。
”
實際上司馬所說這種供餐制度。是司馬在伺一位朋友的談話時從朋友口中得知，第二次世界大戰剛結束。在極其艱難的情況下。日本政府把有限的一點糧食集中起來，首先儘量保證小學地孩子們一天中能夠在學校吃上一頓飽飯。
這就是日本中小學“供餐制度”的初衷。隨著境況的逐漸好轉。日本政府在1954年又制定了《學校供餐：為學生免費供應午餐，同時詳細制定了兒童的營養標準和食堂面積的標準。
1945年末，目睹日本戰敗後的慘狀＋；的一篇文章中寫道：“日本很難再次成為工業國，日本的未來大概將恢復為一個自給自足地小國。”這篇文章代表了當時西方國家對日本未來的普遍看法。
很顯然，這位記者低估了日本人。事實上，日本人並沒有絕望，也沒有隻圖眼前暫時地利益和個人地溫飽，而是勒緊褲帶，勻出自己的一口，讓小學生們先吃飽，把重振日本地希望寄託在下一代身上。
在整個國民經濟幾近崩潰、財政全面枯竭的情況下，日本政府卻立即著手實施教育改革，於1947年3公佈了《教育基本法》和《學校教育法》，並將國民義務教育由戰前的六年延長到九年。
政府的這些措施得到了日本國民的廣泛支援，他們清理家園，埋頭苦幹，迅速醫治好戰爭的創傷，草棚學校、露天學堂，又響起了朗朗的讀書聲。
既然二戰後的日本人可以這麼做，那麼自己現在完全也可以去做，用免費的午餐來保障這些青少年的成長髮育期所需要的營養，同時還可以用免費供餐來儘可能多吸引來大量的青少年來上學，如此一來到也是兩全齊美。
更何況以後公司的農場收穫以後，有這些農場的收成在那裡，就是提供免費的食物對公司也不會有任何影響。要知道那些土豆的畝產量可以一畝幾噸。
按照現在公司農場的規模在幾個月以後，就會收穫數以十萬計的土豆，就是幾十萬人一年也吃不完。現在只不過是保障學校裡的學生們所需要食物罷了。
有公司農場在那，司馬就完全可以提供數量足夠。同時價格也較為低廉地食品，以供滿足學校學生需求，以及工廠的工人生活需求。
這一次，司馬倒有一些佩服自己的先知先覺了，如果不是有產量龐大的公司農場在那裡，恐怕司
