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先公事公辦,此時皇權沒有至高無上到需要臣子動不動就跪的地步,宣的又僅僅是一道手令,崔瑛不必在寒冷的冬天跪接聖旨,僅僅需要恭立聽令即可。
皇帝賞田五頃,兩進中宅一座,錢百萬,並鼓勵崔瑛不忘師承的同時努力讀書,到呂蒙正回京述職時一道進京面聖‐‐最後這條基本等同於以後只要他表現不太差就一定有個官可當。
&ldo;這田地我給你劃在城北十里處的竹山村,兩頃林地,兩頃平地,一頃灣田。村民大多這是次拖家帶口的流民移居的,他們里正老張是個明白人,田地當初也是你幫他們給劃的,他們對你駁了前頭那個主薄的恩德還是很感念的,不會欺負你家裡沒大人,平日裡你的地也可以租給他們佃。宅子就放在原來的綢緞行裡,離縣衙只有百十步,不怕強人。&rdo;呂蒙正對崔瑛的賞賜可謂是極盡所能,以崔瑛的年紀,沒有大人依靠,在這個戰亂剛平的世道里是極易被人欺負的,所以方方面面都為他用心考量到了。
&ldo;謝官家賞賜,謝大令舉薦之恩。&rdo;崔瑛鄭重地向兩人行禮道謝。陳彭年代表皇帝在宣讀獎勵自然得感謝不用多說,呂蒙正的一封奏摺在這個每屆只錄取幾十個進士的時代裡,其份量不比現代社會的高考加20分輕多少。有了這封舉薦,崔瑛就在皇帝和政事堂的宰相面前刷了一回存在感,以後但凡再做出點什麼成績來就可以直接當官。如果不當官,這名聲也會讓崔瑛向名士的方向轉變,從而使繼任縣令不敢對他胡來。
&ldo;你為老夫解決了那麼大的難題,一封舉薦奏摺是你該得的。&rdo;呂蒙正大手一揮,視為理所當然。然後才轉向他從剛才就憋在心底的問題:&ldo;你是怎麼讓這二十來個娃娃這麼快就會讀《千字文》的?&rdo;
這裡必須要說一下古代教學的方法,那是一對一授課,即使屋裡坐了二十個人,也是一對一授課。老師根據學生的學習能力教讀幾句,一遍一遍領讀到這個學生記住為止‐‐一般一開始就四字或八字,然後慢慢增加到一百多字。教會後學生回到自己的座位繼續熟讀到背誦,老師再接著教下一位。
按這種教學方法,老師帶個人還能教得仔細些,帶一二十人的話,那真是教的很慢了。古代這種大班額的私塾三年大概就是念完三百千加一本《孝經》,統共也四千多字,一年能唸完《千字文》就算相當不錯了。
崔瑛才開始教他們多久呢?就是從崔瑛回撫孤院的當天開始算起,連兩個月都沒到,而且一天也只有一個時辰,這教學效率簡直就是聞所未聞。
&ldo;大令與永年兄怕是以為這些孩子都已經能熟讀並背誦《千字文》了,其實不然,&rdo;崔瑛笑了笑,指著牆面說:&ldo;大令與永年兄請看這裡。&rdo;
呂蒙正與陳彭年順著崔瑛的手向後一看,才發現他們進來的那扇黑油大門兩側的牆壁上還有文字。仔細一看,門左側用白灰粉了的牆上寫的正是千字文,一列十六字,站在院子裡可以很容易地看清每一個字。
再仔細一看,每一個字旁邊還有一些小字元,看不大清,湊近一看,卻是一些像字又不像字的東西。
&ldo;這是……&rdo;陳彭年反覆地看幾個字旁邊的符號,猶豫道:&ldo;崔小友,這邊上的不是字吧?有點像切音的?&rdo;
&ldo;永年兄不愧是大儒弟子,&rdo;崔瑛讚嘆道:&ldo;這是家師根據切韻製成的拼音。&rdo;
&ldo;請細言之。&rdo;呂蒙正與陳彭年兩人都端正了神色看向崔瑛。
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