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一九五八年後，進入了智力測驗執行者所稱的&ldo;人造衛星時代&rdo;，這時美國社會對浪費人材產生了新的憂慮，開足馬力尋找發現人材的方法；此外還湧現一股為時不長的追求優異學術成績的熱情。美國人能否變得象蘇聯人那樣？有些人建議依照學能測驗的格局搞&ldo;花費不大的初試&rdo;，還有人提議成立&ldo;一些學院，專門招收智商在一百到一百一十五之間的學生&rdo;；另外，人們又開始強調&ldo;大學入學指導&rdo;了（到一九六○年，這已成為一個獨立的專業，擁有自己的協會和刊物）。經過多年的爭論，一九六○年終於決定把測驗分數告知申請入學者本人。不消說，這是一個重要的新步驟，大大加深了人們頭腦中按照統計數字劃分社會集團的意識。高考委員會主席抨擊&ldo;分數保密的禁令&rdo;，並誇耀說，公佈測驗成績乃是&ldo;道德的勝利&rdo;。他在哥倫比亞大學師範學院作報告時說：

有些人非常擔心學生知道自己的考試分數後會改變價值觀念，但我從我孩子們的談話中得知，學能測驗的分數已經成為測試圈中人的手段之一。隨著一聲&ldo;那個笨貨才得了四百二十分！&rdo;個倒黴的學生可能會被排除圈外；得分為六百的聰明、穩定的學生會得到賞識；得七百分的是無可置疑的天才，自然令人肅然起敬，我們在決定批准高考委員會劃分的分數線時，心裡想的並非要這樣使用這些分數，但是可能會想到許多更糟的用法。因此，我們最好還是不要抱怨吧。

此後，目標明確的測驗和測驗得出的&ldo;商數&rdo;，漸漸成為職業顧問和職業指導這兩種新興行業以及人事管理部門所依據的原始資料了。另外，公務人員的任命也越來越多地利用這種測驗，以求做到量才錄用。一位專家曾於一九七一年說：&rdo;智力測驗和其它有關的學能測驗，越來越成為社會對人力資源進行選擇的工具。不僅是軍隊，在中學、職業學校和工商界，以及在公務人員的任用上，這種目標明確的測驗也取代了傳統的選擇人員的方法‐‐即根據家庭背景、所屬社會階層，尤其重要的是，是否有錢。&rdo;人們開始把&ldo;人&rdo;稱作&ldo;人力資源&rdo;，這反映出一個越來越強有力的傾向。即把美國人與美國其它資源等同起來（此時，&ldo;人&rdo;也以統計數字為基礎進行定量評估了）。人事管理教科書的作者們開始把這類書稱為&ldo;人力資源管理&rdo;指南。在六十年代後期和七十年代，隨著機會均等運動勢頭的增強，從定量角度看待智力的態度受到另一種意想不到的抨擊。傑斐遜及其門徒把他們早期民主信念中的&ldo;天賦貴族身份&rdo;這種理想奉為神聖，聲稱這個新國家之偉大在於每個人都有發展自己的天賦能力的新自由。這樣，社會就能破天荒第一次開發被舊大陸貴族（他們享受著上輩遺傳下來的榮耀）棄之不顧的&rdo;人力資源&rdo;，新平均主義運動與其說是抨擊智?

二十七　從&ldo;頑皮&rdo;到&ldo;行為越軌&rdo;

直到十九世紀末期，美國社會才開始普遍把&ldo;兒童&rdo;視為一個應當並且必須得到特殊對待的特殊社會群體。在近代大部分時期內，&ldo;童年&rdo;這個詞的社會及心理含義是模糊不清的；從實際意義上講，兒童只是未長大的成年人而已。直到&ldo;兒童&rdo;人數降到不足美國人口總數的一半，人們才改變了對兒童的看法。

隨著美國人健康水平的提高和壽命的延長，二十歲以下的美國人的絕對數字從一八六○年的一千七百萬增至一九三○年的四千七百六十萬，但同時，這些最年輕的人在全國總